程云

【摘 要】驚聞湖南沅江弒師案，從教一線23年，做了21年班主任的我心中無比悲涼。師者已逝，生已受罰，誰之過？值得教育者們警醒。我從教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，在校學(xué)生百分之九十的留守兒童，父母關(guān)愛、監(jiān)護的缺失導(dǎo)致孩子的任性、無知無畏。教育體制下的教師的管教方式方法的局限和無奈，使得個別孩子更是“無法無天”。作為教學(xué)者，我堅信“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，在教學(xué)中，規(guī)矩就是教師的課堂管理。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和高尚人格，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的陣地。課堂教學(xué)管理的優(yōu)劣決定著教育的成敗。因此課堂教學(xué)管理的管理顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)管理

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0132-02

下面就課堂教學(xué)的管理的概念、重要意義、任務(wù)要求及課堂教學(xué)管理的方法等作以淺談。一、課堂教學(xué)管理的概念

課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)者為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，運用其管理職能對課堂教學(xué)活動進行的計劃、組織和實施等工作。課堂教學(xué)管理是以教學(xué)系統(tǒng)為對象，包括雖有與教學(xué)有關(guān)的工作管理。簡而言之，課堂教學(xué)管理就是對教與學(xué)活動的管理。根據(jù)課堂教學(xué)的范圍的不同，課堂教學(xué)管理分宏觀管理和微觀管理。

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的核心和動力，在于人的主動性和積極性最有效的發(fā)揮。教師作為一個特殊的群體，其工作的特殊性決定了管理者在管理中必須著眼發(fā)揮師生的互動作用，提高教學(xué)效益，促進整個教育教學(xué)活動的積極有序進行。二、課堂教學(xué)管理的重要性

隨著教育體制改革的不斷深化，要求學(xué)生面向社會、面向未來、面向世界，提高辦學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)已成為社會的普遍呼聲。另外，各行各業(yè)對人才的需求要求甚高種類全。所有這些必須依賴于課堂教學(xué)，因此加強課堂教學(xué)管理就成為十分重要的問題。

任何一門學(xué)科都是時代的需要，社會實踐的需要是科學(xué)發(fā)展的動力，課堂教學(xué)是承上啟下的，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種勞動，是一種腦力勞動，大家處在一個群體中就需要課堂教學(xué)活動有計劃、有組織地協(xié)調(diào)教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而就需要管理。馬克思說過：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或公共勞動，或多或少地都需要指揮以協(xié)調(diào)個人的活動。一個單獨提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。”

課堂教學(xué)活動是豐富多彩的，教學(xué)內(nèi)容是千差萬別的，傳授方法是各具特色，課堂教學(xué)管理搞得好，就能出成績，反之，人心浮動，學(xué)生學(xué)習(xí)渙散，成績下降。由此體現(xiàn)出課堂教學(xué)管理的重要性。三、課堂教學(xué)管理的任務(wù)要求

課堂教學(xué)管理不是簡單的定幾條規(guī)章制度，而是以研究課題教學(xué)管理規(guī)律及根據(jù)不斷變化的情況而制定相應(yīng)的課堂教學(xué)管理計劃，調(diào)動一切積極因素，形成良好的教學(xué)氛圍。按照預(yù)定的目標(biāo)和課程計劃，充分挖掘教材，掌握重點，突破難點。具體來說，課堂教學(xué)管理應(yīng)貫徹一下幾個要求：

1.制定課堂教學(xué)計劃。

根據(jù)黨的教育方針和新時期的教育 思想，積極推進素質(zhì)教育，確定學(xué)期、學(xué)年度總體教學(xué)目標(biāo)和措施，擬定具體的計劃和任務(wù)。

講究教學(xué)效益。俗話說的好：要想給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。要想在課堂上取得好效果，首先要吃透教材，幫助學(xué)生歸納，提煉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步使學(xué)生將書由厚讀到薄。其次，綜合各種有效途徑的適當(dāng)管理方式和手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣和奮力拼搏，不服輸?shù)木駹I造良好的課堂教學(xué)氣氛，保證課堂教學(xué)計劃按照既定目標(biāo)出色完成，有效利用45分鐘，取得最大的課堂教學(xué)效益。

2.注入管理的潤滑劑——情感。

有效的教學(xué)管理實行，單靠教師是不行的，還需要學(xué)生的積極配合才能完成。因為教師的勞動對象是有感情的人，活動的場所是教室，教師帶著什么樣的情感走進教室，走到學(xué)生中間，關(guān)系到教學(xué)管理的成敗。教師的一個眼神、一句表揚無時不在影響學(xué)生。因此在課堂教學(xué)管理中應(yīng)著力營造“情暖工程”。學(xué)生就會把教師當(dāng)朋友、知心人，就會和你講實話，同時也會積極配合教師管理。教師的態(tài)度是師生關(guān)系的自變量，學(xué)生的表現(xiàn)是師生的因變量，教師的情感因素會造成學(xué)生的不同理解。我這幾年代九年級一個快班和一個平行班，我自認(rèn)為是保持一顆公平心，無論是課上課下見到任何一名學(xué)生，我的態(tài)度都一樣。直到有一天平行班的一個女生私下對我說：老師偏心，兩個班都是學(xué)生為什么有區(qū)別？后來想想，孩子們的感受我體會的少了。平行班的學(xué)生相對來說在成績上要弱一些，自尊心或多或少受到了傷害。如果再受到冷遇或者歧視，就如同雪上加霜。他們就會破罐子破摔不服從管理。抓住這一點，平時我以母愛去關(guān)心他們，俯下身和他們講話，用心去發(fā)現(xiàn)他們的長處，尋找他們潛在的閃光點。特別是留守兒童和孤兒我對他們更是關(guān)愛有加。楊鵬父母雙亡，和七十多歲的爺爺一起生活，家訪的場景我終生難忘。后來逢節(jié)假日我都把他接到我家……孩子們都有一顆感恩的心，他們從教師的關(guān)愛中獲得了做人的尊嚴(yán)，正確的認(rèn)識自己，從而揚起學(xué)習(xí)、生活之帆。

3.課堂教學(xué)管理中教師應(yīng)對學(xué)生愛而不縱，怨而不棄。

我深深記得一個我教過且以畢業(yè)多年的學(xué)生——張鵬，那是一個讓所有教師頭疼的學(xué)生：課堂上以惹老師生氣為快樂；課下以惹是生非為樂趣。好多教師都拒絕接受他，初接觸他時把我都?xì)饪捱^，我也有了放棄他的打算。偶然的機會發(fā)現(xiàn)了他的長處——“樂于助人”，而且特別愛唱歌。我從這兩點出發(fā)，先找到他的父母了解孩子性格的成因，從孩子的朋友入手，從而找到了與張鵬溝通的突破口，走進孩子的內(nèi)心，觸摸到他情感最脆弱的地帶。后來已畢業(yè)的他參了軍，那長長的感謝信現(xiàn)在成了我工作的動力！

其實課堂教學(xué)管理不是一成不變的，是動態(tài)的。在管理中要根據(jù)不同的情況不斷改革管理模式，不斷完善課堂教學(xué)管理，調(diào)動學(xué)生的積極性以提高管理功效，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)管理的好形勢。