趙嵐 陳娟

【摘 要】《電路理論》作為電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，由于其概念多、分析方法靈活，一直以來理論教學效果都不甚理想。為了探索更加有效的教學方法，利用“雨課堂”這款智慧教學工具，開展線上線下的混合式教學模式實踐，取得了較好的效果，為今后“雨課堂”在其他課程中的應用提供了參考。

【關鍵詞】雨課堂；移動終端；智慧教學；混合式教學

【中圖分類號】G644 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0066-02

引言

“雨課堂”是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一款免費的智慧教學工具，它將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)[1]。利用“雨課堂”全周期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，使得教師在教學中的任意一個環(huán)節(jié)都能實時獲取學生的學習軌跡，便于及時調(diào)整教學內(nèi)容，快速部署智慧課堂。目前“雨課堂”已發(fā)布2.0版本，增加了主觀題和智慧教學全周期課程包，內(nèi)容更為豐富，為解決專業(yè)基礎課程理論教學形式單一、互動性差、內(nèi)容枯燥等問題提供了有效的解決手段。 一、《電路理論》教學遇到的問題

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革需求。

2015年國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，隨著手機網(wǎng)民的大規(guī)模增加，“互聯(lián)網(wǎng)+”已從“PC互聯(lián)網(wǎng)+”邁入“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的最新階段，對高等教育也產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。

2. 《電路理論》課程的教學難點。

《電路理論》是本科電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課程，內(nèi)容涵蓋基本元器件、電路分析方法、電路定理、動態(tài)電路、三相電路等一系列知識點，存在教學內(nèi)容和有限課時之間的矛盾，給理論教學帶來了困難。

3.課堂教學手段的欠缺。

傳統(tǒng)的理論教學方式是在講解基本概念的基礎上，通過一些電路分析的例題來幫助學生學習，教學方式比較單一。二、“雨課堂”混合式教學探索

在16級某專業(yè)學生的《電路理論》課程中進行試點，使用“雨課堂”開展線上線下的混合式教學模式實踐，在學生中獲得了較好的反響，主要做法如下：

1.課前預習環(huán)節(jié)。

課前，教師制作預習課件，可以插入講義、試卷、學堂在線上的MOOC視頻和優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻，組合成屬于自己的教學方案，教師還可添加語音進行針對性提醒或指導。預習講義發(fā)送后，教師可以收到學生的學習情況反饋。通過課前預習，讓學生對將要學習的新知識有了感性認識，同時教師可以根據(jù)學生在預習中反饋的問題有針對性地更改教學設計。

2.課上互動環(huán)節(jié)。

課上，教師開始授課后會自動生成課程二維碼，學生通過微信“掃一掃”進入班級。教師授課的PPT會實時發(fā)送到學生的手機端，便于學生課后復習。每頁PPT下方設置了“收藏”和“不懂”按鈕，幫助學生記錄上課時沒有完全理解的知識點，同時教師端會收到“不懂”人數(shù)的反饋，便于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏。教師也可以在課堂上發(fā)題、發(fā)試卷，并設置答題時間，實時查看學生的答題情況。“雨課堂”還設置了彈幕功能，教師可控制彈幕的開啟和關閉，增加了與學生的互動。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。

課后，“雨課堂”提供了全面的數(shù)據(jù)分析功能，學生從課前到課上的所有學習行為數(shù)據(jù)均被自動完整采集，教師可獲取學生學習情況的數(shù)據(jù)分析（見圖1），每個學生的詳細情況可通過郵件發(fā)送給教師，幫助教師掌握學生的學習軌跡，解決了以往無法量化把控和判斷學生學習情況的問題。

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4.學生使用反饋。

學期結(jié)束后，通過“問卷星”平臺向試點班級發(fā)布了1份調(diào)查問卷，在參與調(diào)查的95名學生中，有90人（約占95%）更喜歡“雨課堂”的教學方式，并希望今后繼續(xù)使用“雨課堂”授課。三、使用“雨課堂”遇到的問題和解決建議

1.主要問題。

（1）學生不當使用手機。一些不自覺的學生注意力會放到學習以外的地方，例如刷朋友圈、打游戲等，給其他認真學習的學生造成了不良影響。

（2）掃碼簽到環(huán)節(jié)的真實性問題。曾經(jīng)遇到有學生將二維碼或課堂暗號發(fā)給沒來上課的同學進行簽到的現(xiàn)象，給課堂出勤率的統(tǒng)計帶來了一定的問題。

（3）慕課視頻資源較少。目前免費開放使用的慕課視頻資源較少，在制作線下學習材料例如預習課件或課外補充知識的課件時，缺少可用的優(yōu)質(zhì)視頻。

2.解決建議。

（1）對于學生頻繁使用手機的問題，一方面教師應做好引導，制定獎懲機制；另一方面在教學內(nèi)容的設置上也需要多花功夫，引入生動和參與性高的內(nèi)容，例如一些互動問答、限時答題等。

（2）對于簽到環(huán)節(jié)的真實性問題，利用“雨課堂”2.0版的隨機點名功能，同時結(jié)合限時答題、課堂測試等方式，可從一定程度上緩解。

（3）對于慕課資源缺乏的問題，一方面希望學堂在線能開放更多的資源進行共享，另一方面也可以通過鏈接的方式，給教師推薦一些優(yōu)質(zhì)的課程視頻。四、結(jié)語

在《電路理論》理論課程教學中引入“雨課堂”，利用其移動端的各項功能，將線上線下有機結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的“單向”教授知識變?yōu)椤半p向”學習，加強了教師與學生的互動，同時利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，用量化、直觀的數(shù)據(jù)和圖表，實時反映出學生的學習情況，為教師快速部署智慧課堂提供了可能?！坝暾n堂”作為一款智慧教學工具，為教師提供了一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學手段，但是如何設置課程內(nèi)容、掌握課程節(jié)奏、調(diào)動學生學習興趣等問題，仍然需要教師與時俱進，根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行改進更新。

教改項目：第六屆同濟大學浙江學院教改項目（項目編號：0117004）

參考文獻

[1] 王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J].現(xiàn)代教育技術，2017，（5）：26-32.

作者簡介：趙嵐（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江，副教授，碩士，研究方向：電類基礎課程教學與改革。