王鑫鑫 楊亞秋

【摘 要】本項(xiàng)目旨在研究英文原著閱讀過程中筆記整理與英語水平的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出提高英語水平的可行性建議。采用網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查等方式并選取家庭背景與英語水平相似的2名同學(xué)進(jìn)行個(gè)案分析，獲得閱讀英文原著過程中筆記整理和英語水平的關(guān)系。通過研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在閱讀英文原著的過程中進(jìn)行筆記整理有助于提高英語水平，其對(duì)閱讀、翻譯和寫作有著較明顯的作用但對(duì)聽力和口語的影響較小。英文原著閱讀過程中筆記整理作為提高英語水平的有效途徑，希望所有英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都能提高筆記整理能力，采用有效的方法提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】英文原著；筆記整理；英語水平

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0058-02

一、引言

筆記整理與英語水平的研究和英文原著閱讀與英語水平的研究目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，但歸納起來，已有的研究只是單方面進(jìn)行研究而未將二者結(jié)合起來。

對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生而言，英語水平的高低直接影響著他們個(gè)人的前途，英語是他們與其他專業(yè)學(xué)生相比所應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)，是他們畢業(yè)后立足社會(huì)的根本。但在近年來中國大學(xué)生的英語水平情況與預(yù)想有所差別。因此，想通過英文原著閱讀過程中筆記整理對(duì)英語水平的關(guān)系研究為今后同學(xué)們閱讀提供相應(yīng)的建議、技巧。本研究中采用5R筆記法。這一項(xiàng)目貼近同學(xué)們的實(shí)際生活，調(diào)查結(jié)果對(duì)同學(xué)們今后正確閱讀和解析文學(xué)作品有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)可參考文獻(xiàn)較少，選取其中幾個(gè)與課題較為相符的研究進(jìn)行參考，但在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，研究不夠完善，有待進(jìn)一步論證。

我們對(duì)參考文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理主要分為兩類：一類是國內(nèi)英文原著閱讀與英語水平關(guān)系的研究現(xiàn)狀：

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院姜艷敏在《賞析英文原著的要點(diǎn)》（2013，文教資料，4）及常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院徐萍在《論英文原著閱讀方法》（科技視界，182）中分別概述了有效閱讀原著的方法。在查閱有關(guān)英文原著的資料過程中，我們以“英文原著”為關(guān)鍵詞檢索到文獻(xiàn)總數(shù)472篇，主要發(fā)文時(shí)間為2005到2016。

另一類是筆記整理與英語水平關(guān)系的研究現(xiàn)狀：師范大學(xué)研究者張妍的研究課題《文筆記策略在大學(xué)英語短文聽力理解中的實(shí)證研究》（2013年6月碩士學(xué)位論）闡述了聽、說、讀、寫是英語語言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要組成部分，其中聽是語言交流的重要手段，是語言輸入的兩個(gè)途徑之一。筆記策略是一種重要的學(xué)習(xí)策略，心理學(xué)20世紀(jì)70年代開始就對(duì)此展開了系統(tǒng)的研究。從而得出將筆記策略應(yīng)用到大學(xué)英語短文聽力理解中是可行有效的。經(jīng)過一段時(shí)間的筆記策略訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的聽力技巧，綜合聽力能力也有了一定程度的提高的結(jié)論。在查閱有關(guān)筆記整理的資料過程中，我們以“筆記整理”為關(guān)鍵詞，可以檢索到有關(guān)文獻(xiàn)1篇；由于所得參考文獻(xiàn)太少，不具備參考性。又進(jìn)行了以“筆記整理”為篇名的搜索，可以檢索到有關(guān)文獻(xiàn)25篇且發(fā)布時(shí)間都是自2000年起，發(fā)文量于2012年達(dá)到最高值，此后其發(fā)文量大都呈下降趨勢(shì)。三、國外現(xiàn)狀研究

許多的研究證實(shí)在數(shù)據(jù)檢索方面記筆記的人要優(yōu)于不記錄筆記的人（Kiewra，DuBois，Christian，McShane，Meyerhoffer&Roakelley;，1991；Titsworth，2001）

Kiewra證實(shí)了整理并復(fù)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況是有相近關(guān)系的，并與Benton共同得到了筆記整理與個(gè)人學(xué)術(shù)成績以及吸收知識(shí)的能力也有聯(lián)系。論證了筆記整理和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。之后Carter，John F.，Van Matre，Nicholas H（1993）通過測(cè)試172名學(xué)生的表現(xiàn)，觀察筆記整理與復(fù)習(xí)是否是否能讓學(xué)習(xí)者最大程度的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，最高效的記憶住信息。實(shí)驗(yàn)證明不記錄筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)極為低效，從而論證了筆記整理對(duì)于信息記憶方面相互關(guān)聯(lián)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)一步證實(shí)英文原著閱讀過程中筆記在整理中有著不可否認(rèn)的積極作用，而且時(shí)常復(fù)習(xí)所整理的筆記對(duì)英語水平的提高有更好的作用。對(duì)于國外的現(xiàn)狀需要進(jìn)一步的了解。四、研究不足分析與創(chuàng)新之處

通過閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)除去出自報(bào)紙的有關(guān)文獻(xiàn)，可參考的碩士論文很少且研究不夠科學(xué)與完善，而且關(guān)于英文原著閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的研究對(duì)象集中于高中及職業(yè)院校而沒有關(guān)于重點(diǎn)大學(xué)的研究（如：“985”，“211”等高校）。綜上所述，在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中能將英文原著和筆記整理二者結(jié)合起來的研究是寥寥無幾。為此本課題為具有研究的獨(dú)特性，對(duì)重點(diǎn)大學(xué)生展開調(diào)查，只考慮英文原著閱讀過程中筆記整理情況。并通過對(duì)比實(shí)證研究結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終得到英文原著閱讀過程中筆記整理和英語水平的關(guān)系。五、研究設(shè)計(jì)

1. 研究問題。

筆記整理與英語水平的研究和英文原著閱讀與英語水平的研究目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，但歸納起來，已有的研究只是單方面進(jìn)行研究而未將二者結(jié)合起來。此報(bào)告主要回答以下研究問題：

（1）我國大學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀

（2）我國大學(xué)生整理筆記的現(xiàn)狀

（3）在閱讀英文原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆記整理是否更有利于英語水平的提高？

2.第一次問卷調(diào)查。

（1）調(diào)查對(duì)象。

從閱讀目的、閱讀數(shù)量閱讀過程中筆記情況等方面制定調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)問題18道，有效問卷75份，參與調(diào)查人為英語及商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)。并通過訪談相關(guān)老師，了解學(xué)生們英語水平的變化情況。

（2）調(diào)查工具。

問卷1-2題調(diào)查同學(xué)們對(duì)于原著與英文水平的整體關(guān)系認(rèn)知，3-11題為英文原著閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，12-18題調(diào)查同學(xué)們對(duì)筆記整理的認(rèn)知。為最大程度的降低問卷調(diào)查的“社會(huì)期許性作答偏差”（social desirability response bias）。調(diào)查對(duì)象回答完畢后當(dāng)場回收了問卷。問卷共發(fā)放84份，回收有效問卷75份。

（3）數(shù)據(jù)分析。

問卷數(shù)據(jù)分析可分為問卷甄別與數(shù)據(jù)處理兩個(gè)階段。首先確認(rèn)問卷有效性、剔除無效問卷。因調(diào)查對(duì)象中16級(jí)商英二班同學(xué)由于入學(xué)時(shí)間較短且不開設(shè)英美文學(xué)鑒賞課程，導(dǎo)致閱讀量偏低，不符合此課題的研究對(duì)象要求。在問卷有效性判定完畢后，進(jìn)行Excel分析。

（4）分析結(jié)果。

由Excel對(duì)每個(gè)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解關(guān)于所調(diào)查同學(xué)們的英文原著和筆記整理情況的現(xiàn)狀。由以上餅狀圖可得到55%的同學(xué)有閱讀英文原著的習(xí)慣，73%的同學(xué)會(huì)進(jìn)行筆記整理。但此次調(diào)查問卷并未探究閱讀英文原著過程中筆記整理與英語水平的關(guān)系，只了解了英文原著閱讀及筆記整理的現(xiàn)狀，驗(yàn)證了研究計(jì)劃的可行性。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組成員做出如下假設(shè)：筆記整理與英語水平之間存在一定的相關(guān)性，為驗(yàn)證此假設(shè)的正確性從而進(jìn)行二次問卷調(diào)查。

3.第二次問卷調(diào)查。

（1）調(diào)查對(duì)象。

一次問卷調(diào)查中有英文閱讀習(xí)慣的41名同學(xué)作為研究對(duì)象。

（2）調(diào)查工具。

本次調(diào)查問卷根據(jù)李克特5級(jí)量表法設(shè)計(jì)而成。此問卷主要調(diào)查了同學(xué)們的筆記整理水平，共設(shè)計(jì)問題25道，有效問卷36份，本份問卷的各項(xiàng)選擇所占比例經(jīng)四舍五入計(jì)。問卷共發(fā)放41份，回收有效問卷36份。

（3）數(shù)據(jù)分析。

用SPSS軟件19.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理。六、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的和研究問題。

為探求原著閱讀中筆記整理與英語水平的關(guān)系，選取高考入學(xué)成績且父母職業(yè)與經(jīng)濟(jì)水平相似的3名同學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究。三名同學(xué)兩兩進(jìn)行對(duì)比實(shí)證分析，推斷閱讀英文原著過程中筆記整理和英語水平的是否呈現(xiàn)正相關(guān)性及在此基礎(chǔ)上康奈爾筆記法是否對(duì)提高英語水平的不同方面有影響。

2.研究對(duì)象。

依據(jù)CET4成績選選取高考入學(xué)成績且父母職業(yè)與經(jīng)濟(jì)水平相似的3名同學(xué)進(jìn)行個(gè)案分析。

3.測(cè)量工具。

（1）英語水平測(cè)試試卷。

（2）口語水平分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)表。

4.分析與結(jié)果。

（1）英語水平與聽力、閱讀、翻譯與寫作。

（2）英語水平與口語。

因大學(xué)英語四級(jí)口語成績的缺失所以不能通過六級(jí)成績差異進(jìn)行評(píng)判與英語水平的關(guān)系。設(shè)想：筆記整理對(duì)口語同聽力一樣幾乎沒有影響。為進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)想現(xiàn)對(duì)三名同學(xué)進(jìn)行口語測(cè)試并對(duì)比分析如下：

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)原著閱讀中筆記整理中雖然沒有進(jìn)行口語相關(guān)練習(xí)，但口語整體水平有所提高，主要表現(xiàn)在對(duì)口語中語法、詞匯及語篇的影響。由表1可知，A同學(xué)在口語水平測(cè)試中語法、詞匯及語篇得分較C同學(xué)高，但在語音舉止形態(tài)等方面則成績相差不大。主要因?yàn)樵谘芯窟^程中進(jìn)行生詞及好詞佳句的積累及寫讀書筆記，無形中提高了其語法、詞匯及語篇。可以初步說明英文原著閱讀過程中筆記整理可以提高英語水平，但具體深層次的關(guān)系有待研究的進(jìn)一步驗(yàn)證。

（2）研究結(jié)果。

①AB同學(xué)的整體成績都比C同學(xué)的成績高，說明在英文原著閱讀過程中進(jìn)行筆記整理確實(shí)可以一定程度上提高英語水平，對(duì)寫作及閱讀影響較大。

②AB 同學(xué)對(duì)比，說明英文原著閱讀過程中采用康奈爾筆記法（采用科學(xué)有效的方法）進(jìn)行筆記整理對(duì)提高英語水平的影響更加明顯。

③雖然從成績表面看筆記整理對(duì)口語及聽力幾乎沒有影響，但以口語為例進(jìn)一步研究法發(fā)現(xiàn)：筆記整理過程中無形中提高了其語法、詞匯及語篇，其仍可以提高英語水平，但具體深層次的關(guān)系有待研究的進(jìn)一步驗(yàn)證。

通過對(duì)三名研究對(duì)象聽說讀寫譯等方面進(jìn)行成績差異分析，可知總體英語水平在經(jīng)過英文原著閱讀過程中筆記整理后有所提高。筆記整理，作為學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)核心技能，對(duì)提高語言學(xué)習(xí)者理解主題的水平、把握要點(diǎn)的能力是十分必要的。七、啟示與建議

由上可知，英文原著閱讀過程中筆記整理對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，其與我們聽說讀寫英語水平都有相應(yīng)的關(guān)系。對(duì)于我們廣大大學(xué)生來說，一定要養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，端正的筆記態(tài)度，利用科學(xué)的筆記整理方法，例如5R筆記法等，善于思考、總結(jié)，提高效率，全方位提高自己的英語水平。對(duì)于各高校而言，也可適當(dāng)增加英美文學(xué)原著的閱讀課程，為學(xué)生提供閱讀更多原著的平臺(tái)，并鼓勵(lì)同學(xué)通過科學(xué)有效的筆記方法整理筆記，不斷溫習(xí)提高。在英語學(xué)習(xí)過程中采有科學(xué)有效的方法提高英語水平。

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