曹戟 陳穎倩 應(yīng)美丹 朱虹 楊波

【摘 要】藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有十分重要的作用。隨著國家和社會越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革變得十分必要。本研究將從科研促進教學(xué)、改進藥理學(xué)理論教學(xué)模式和改進藥理學(xué)實驗教學(xué)這三方面來討論藥理學(xué)教學(xué)改革的方法和措施，其目的是為了培養(yǎng)具備一定科研思維和分析解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)研究；創(chuàng)新；科研思維；理論教學(xué)；實驗教學(xué)

【中圖分類號】G642.423 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0023-02

前言

進入21世紀(jì)以來，國家對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視。黨的十八大報告進一步提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，特別強調(diào)提高高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力，加快世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的建設(shè)。在這種新形勢的引導(dǎo)下，浙江大學(xué)藥學(xué)院十分注重對本科生科研思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，而且這種培養(yǎng)方式對學(xué)生的未來定位以及畢業(yè)去向選擇具有非常積極的影響：2017屆我院藥學(xué)類本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造比例高達(dá)60%，其中23%選擇出國深造，37%選擇國內(nèi)繼續(xù)深造。在藥學(xué)類的培養(yǎng)方案中，藥理學(xué)是一門重要的必修課，藥理學(xué)是一門研究藥物與機體相互作用規(guī)律以及相關(guān)機制的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)及其相關(guān)工作者必須掌握的一門重要學(xué)科[1]。在藥理學(xué)具體的教學(xué)過程中，由于藥理學(xué)涉及多門學(xué)科，涵蓋的藥物種類繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往較為吃力。這更加引起我們對藥理學(xué)教學(xué)模式改進的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、利用我院的優(yōu)勢科研資源促進藥理學(xué)教學(xué)水平的提高

在高校本科教學(xué)中，科研與教學(xué)具有高度相關(guān)性，科研與教學(xué)作為高校發(fā)展的重要內(nèi)容和基本任務(wù)，兩者的關(guān)系是相輔相成、相互促進的[2]。首先，科研可以為教學(xué)提供良好的基石。著名科學(xué)家錢偉長說過：“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育， 沒有靈魂的教育。”一方面，科研可以為教學(xué)拓寬廣度和延伸深度，有了科研基礎(chǔ)的課堂可以融入最新的學(xué)術(shù)成果吸引學(xué)生的興趣，彌補課本知識的不足；另一方面，具有較高科研水平的教師對教學(xué)內(nèi)容具有更加深刻的理解，有利于學(xué)生對知識的掌握。其次，科研可以為教學(xué)提供一定的指導(dǎo)[3]。如果將科研比喻成建造一座知識寶塔，那么本科學(xué)習(xí)就是在修建塔底的基石。研究型教師本身具備潛心鉆研，求是求真的品質(zhì)，在言傳身教中會影響學(xué)生思考問題的方式，有利于科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

浙江大學(xué)藥學(xué)院的藥理學(xué)學(xué)科是浙江省重點學(xué)科，由國家杰出青年基金獲得者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、中國專利優(yōu)勝獎獲得者、國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品食品審評專家、浙江省151人才工程入選者、浙江省青年科技獎等諸多優(yōu)秀教師組成，在藥理學(xué)領(lǐng)域方面具有豐富經(jīng)驗。此外，還擁有浙江省抗腫瘤藥物臨床前研究重點實驗室、全軍軍事醫(yī)學(xué)重點實驗室（特種損傷防治藥物研究）、浙江省小分子藥物研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新團隊、通過國家CFDA認(rèn)證的浙江大學(xué)藥物安全評價研究中心、浙江省中藥藥理與毒理重點實驗室等水平一流的科研平臺；并且與國內(nèi)外大學(xué)、研究所以及一些大型制藥企業(yè)，建立了穩(wěn)定密切的科技合作、學(xué)術(shù)交流和密切合作，建立廣泛的溝通平臺和交流關(guān)系。近年來，藥理學(xué)學(xué)科承擔(dān)了重大重點科研課題90余項，多次獲得國家科技進步獎二等獎，獲批國家一類新藥5個，二類等新藥50余個，其中有3個品種被《中國藥典》收載。

我們充分利用實驗室的優(yōu)勢科研資源，從課堂教學(xué)到實驗室實習(xí)，從學(xué)生科學(xué)思維到動手能力的培養(yǎng)等各方面對教學(xué)模式進行了改革，促進教學(xué)水平的提高。在課堂教學(xué)中，教師不單單只講授課本中的知識，還會將自己科研工作中的新發(fā)現(xiàn)或是該領(lǐng)域的最新進展以及尚待解決的問題分享給學(xué)生們，激發(fā)大家對藥理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。我們還將課堂延伸到教室外，利用周末時間組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室和一些合作的制藥企業(yè)，參觀實驗室是為了讓他們了解研究生的工作，而參觀藥企則可以讓他們了解未來發(fā)展的方向。另外，我們鼓勵本科生在課余時間和寒暑假期間來實驗室進行科研實習(xí)，實驗室是將書本知識運用到實踐中的地方，在這里可以更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中取得了諸多成就：多個本科生科研小組獲得 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）”校級優(yōu)秀項目，“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”優(yōu)秀項目以及“浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”優(yōu)秀獎等；我院2012級本科生陳卉卉同學(xué)展示的項目榮獲創(chuàng)新成果一等獎、優(yōu)秀論文獎以及優(yōu)秀壁報獎，2013級本科生祝軼珂同學(xué)的展示項目榮獲第九屆全國大學(xué)生藥苑論壇創(chuàng)新成果一等獎。這些科研訓(xùn)練與學(xué)術(shù)會議不僅明顯激發(fā)了學(xué)生對科研工作的興趣，還鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和科研能力，這對他們今后的發(fā)展具有很大的幫助。

實踐證明，科研與教學(xué)是相輔相成、相互促進的。將科研工作中的最新發(fā)展結(jié)合于課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，將科研思路運用于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，讓研究型教師對學(xué)生的課程以及思維進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，利用實驗室優(yōu)勢的科研資源讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到綜合提升。這不僅僅可以提高本科生教學(xué)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，為其將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、改進藥理學(xué)理論教學(xué)方式

藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是每一位醫(yī)學(xué)及其相關(guān)工作者必須掌握的一門重要學(xué)科[4]。藥理學(xué)涉及學(xué)科較廣，涵蓋的藥物種類繁雜，教學(xué)內(nèi)容安排較多。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師在理論教學(xué)時多采用將課本知識“念”給學(xué)生聽，而學(xué)生在課堂上也基本以“聽”為主，單一的教授方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，藥理學(xué)教學(xué)也一度成為教學(xué)難點。但是這種教學(xué)方式不僅會使教學(xué)效率變低，還會損耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力，我們應(yīng)針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求改進藥理學(xué)的理論教學(xué)方式。

1.開展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式。

探究式教學(xué)法（Enquiry learning）在20世紀(jì)50年代的理科課程教育改革運動中由美國教育學(xué)家施瓦布提出，該教學(xué)方法認(rèn)為學(xué)生必須采用討論的方法對所學(xué)的材料進行探究[5]。這一思想對于藥理學(xué)教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義[6]。在傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)中，課堂上大多采用教材講授的模式，由于知識量大課程時間緊，緊湊的上課模式幾乎剝奪了學(xué)生自主思考的時間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對很多知識“一知半解”，更談不上“活學(xué)活用”。鑒于此，我們嘗試開展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式。

因為藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，我們在課堂上引入的案例大多是結(jié)合教材內(nèi)容并且與臨床相關(guān)的，以臨床案例作為引導(dǎo)展開講解。比如在講解“抗腫瘤藥物”這一章節(jié)時，教師先通過視頻資料或者圖文并茂的方式引出腫瘤的臨床案例，并在正式講授之前向?qū)W生提出案例相關(guān)的問題，隨后再以該案例為引導(dǎo)逐步開展，介紹腫瘤的發(fā)病機制、腫瘤細(xì)胞的特征、以及目前針對抗腫瘤的藥物等。在講課結(jié)束后，讓學(xué)生們對課堂開始時提的問題進行解答和討論，這樣可以使學(xué)生對課堂知識進行及時總結(jié)，并且可以“活學(xué)活用”。以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式不僅可以大大提高教學(xué)效果，并且可以調(diào)動課堂氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以融入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

2.組建學(xué)習(xí)小組，增加討論課。

教師與學(xué)生是課堂上共同的主體，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來[7]。我們除了在課堂上引入臨床案例之外，還組建了學(xué)習(xí)小組，每組3-4人，并專門設(shè)置了討論課。每個小組均會有一個既定的主題，該主題或與書中的某個章節(jié)相關(guān)，或為前沿的熱點信息。每個小組在課后進行查閱資料學(xué)習(xí)并進行PPT制作用于課堂展示。每兩周安排一次討論課，每次討論課安排2-3個小組將學(xué)習(xí)成果進行展示，展示形式可以自由發(fā)揮。討論課完全由學(xué)生主導(dǎo)，討論課的主持、展示、提問、討論以及總結(jié)這些環(huán)節(jié)均由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師作為一個參與者，既可以發(fā)表自己的觀點，也可以作為傾聽者。這樣的討論課不僅拉進了教師與學(xué)生之間的距離，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，自由的展示形式可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.積極推進雙語教學(xué)。

創(chuàng)新型人才必須要有國際視野，與國際接軌，英語是一項必備的技能。鑒于我們學(xué)生的英語水平普遍較低，因此積極推進雙語教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)改革的重點[3]。為了能更好地推進，雙語教學(xué)包括以下幾個方面：一、藥理學(xué)的授課教師均是具備海外留學(xué)背景的優(yōu)秀教師，本身英文水平較高； 二、教師授課所用的PPT，均采用英文制作，這可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英文專業(yè)詞匯； 三、學(xué)生需在課后自行閱讀推薦的外文學(xué)習(xí)資料，討論課過程中使用的參考資料中必須包括外文文獻等。雙語教學(xué)的實施使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到英文水平的提高，逐漸積累藥理學(xué)專業(yè)詞匯以及增強外文文獻閱讀能力，這對于學(xué)生將來走向國際發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.建立學(xué)生成績的評價體系。

傳統(tǒng)的成績評價體系中完全憑借期末考試成績作為學(xué)生掌握情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生們采用 “應(yīng)試心理“來學(xué)習(xí)——平時不努力，考試前突擊，對知識一知半解，機械記憶等一系列問題。建立健全的學(xué)生成績評價體系對于藥理學(xué)教學(xué)成果檢驗十分重要[8]。成績應(yīng)當(dāng)包括：討論課小組展示成績、討論課發(fā)言情況、平時到課情況、作業(yè)完成情況以及筆試等。只有評價體系的完善，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拒絕死記硬背，認(rèn)真地參加教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，通過課堂、討論課、實驗課學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識，并能做到活學(xué)活用。而通過對學(xué)生的全面考核，才能全面了解教學(xué)方法的利弊進行改進，不斷探索出最適合學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。三、增加藥理學(xué)實驗教學(xué)的科研思維訓(xùn)練和動手能力訓(xùn)練

藥理學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課，實驗對于藥理學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用，教材上的理論大部分來源于實驗結(jié)果，所以藥理學(xué)實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過藥理學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、設(shè)計實驗的能力、分析解決問題的能力[9]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是通過實驗課的開展來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.實驗課中加強科研思維的訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的實驗過程多為模仿性學(xué)習(xí)。學(xué)生在上實驗課之前先預(yù)習(xí)詳細(xì)的實驗教材，在課堂上老師先演示實驗操作步驟，然后學(xué)生按部就班地按照步驟完成實驗，最后學(xué)生撰寫實驗報告上交。這一過程中，學(xué)生缺少自主思考的空間，缺乏科研思維的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生會對實驗課失去興趣，實驗課本身也失去了意義。

所謂科研思維，即要有一種”科學(xué)家“的思維，具備開放發(fā)散的思維模式。基本要點：事實與邏輯，即從事實出發(fā)，尊重事實、觀察事實，以事實為依據(jù)并由此及彼，由表至里；在事實基礎(chǔ)上，從形式邏輯方面進行科學(xué)、合理、縝密的推理，盡可能做到”環(huán)環(huán)相扣、步步銜接“，從而形成完整的科研思維框架[10]。在實驗課教學(xué)中，除了要訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，以及輔助理論教學(xué)使學(xué)生更好地理解掌握理論知識之外，更重要的是，給予學(xué)生親身實踐的機會，進行科研思維的訓(xùn)練。具體的實施方法主要有：一、調(diào)整實驗課和理論課的順序，讓實驗課的進度快于理論課。這樣的目的在于使學(xué)生在實驗時并不知道實驗預(yù)期結(jié)果，以探索性的心態(tài)來做實驗，提高學(xué)生實驗課的積極性；二、教師應(yīng)該注重實驗過程，而不是一味地強調(diào)結(jié)果。這體現(xiàn)在實驗過程中，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，而并非只注重學(xué)生實驗報告中體現(xiàn)的實驗結(jié)果。三、實驗結(jié)束后，老師應(yīng)該在課堂上將全班的實驗結(jié)果進行匯總，并組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論。

這種訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生更好地參與實驗課學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，訓(xùn)練科研思維。學(xué)生只有形成一套完整的科研思維模式，才能更好地將科學(xué)的工作方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

2.開展學(xué)生自主設(shè)計實驗，提高實踐動手能力。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗課多是一些驗證性的實驗，除了調(diào)整實驗課和理論課的順序之外，我們還開展學(xué)生自主設(shè)計實驗，以提高學(xué)生的實踐動手能力。該方法的具體實施過程為：首先，組建實驗小組，每組包含5-6名學(xué)生，教師準(zhǔn)備一些目前藥理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點課題供學(xué)生選擇，確定課題后學(xué)生將有1個月左右的時間完成課題；然后，在實驗期間，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下完成實驗計劃，準(zhǔn)備實驗材料（包括試劑、藥物和動物等），自由安排時間完成實驗；最后，實驗結(jié)束之后，教師會安排討論課讓學(xué)生進行實驗過程和結(jié)果的展示，在課堂上陳述實驗中遇到的困難以及解決方法。經(jīng)過自主設(shè)計實驗的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生都對科研的過程有了一定的了解，而且通過自主地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，使學(xué)生的實踐動手能力也有了很大的提升。

藥理學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用，通過在實驗課中增加科研思維的訓(xùn)練以及開展學(xué)生自主設(shè)計實驗，既鍛煉了學(xué)生的科研思維、團隊協(xié)助能力，又提高了學(xué)生的實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力。這一實驗程完全是由學(xué)生自主設(shè)計完成，目前自主實驗設(shè)計部分已經(jīng)開展過多次，學(xué)生在其中的收獲遠(yuǎn)比常規(guī)的按部就班實驗課要多。通過加強藥理學(xué)實驗教學(xué)的科研思維訓(xùn)練和動手能力訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要途徑。四、結(jié)語

藥理學(xué)是一門理論實踐聯(lián)系緊密的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會醫(yī)療教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會的需求，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革變得十分必要。該研究中所探索的藥理學(xué)教學(xué)模式包括以下幾個方面：利用優(yōu)勢科研資源促進教學(xué)水平，從開展以案例為引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式、增設(shè)討論課以及建立新的學(xué)生成績評價體系等方面來改進藥理學(xué)理論教學(xué)，從加強科研思維訓(xùn)練到開展學(xué)生自主設(shè)計實驗來提高藥理學(xué)實驗教學(xué)水平。這種教學(xué)模式從理論到實踐均證明，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握藥理學(xué)知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了教學(xué)真正的目的，為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。

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