李宏

【摘 要】模塊化教學是指以技能培訓為核心的一種教學模式，其教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，在機修鉗工培訓中運用模塊化教學模式不僅可以幫助于教師的教學，而且將有利于學生很好的掌握機修鉗工教學中的相關技能，使其將所學的知識很好運用到實踐工作中去，滿足用人單位的用人需求，基于此，本文的研究就是對模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐的探析。

【關鍵詞】模塊化教學；機修鉗工；培訓

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0015-01

一、模塊化教學在機修鉗工培訓中應用的重要性

1.模塊化教學有利于教學內容的調整與更新。

由于模塊化教學中的各個模塊是相對獨立的，所以，模塊化教學有利于教學內容的調整，將模塊化教學模式運用在機修鉗工培訓上可以讓教師靈活的應用獨立的教學模塊來有針對性對學生進行教學[1]。如教師可以將機修鉗工培訓教材《鉗工工藝學》這一課本的第五章的“鏨削、鋸削與銼削 ”與第七章的“刮削與研磨” 中的相關內容整合在一個教學模塊進行教學。

2.模塊化教學有利于實施彈性教學。

模塊化教學模式的最大特點在于模塊化教學可以將教學內容進行有標準的劃分，由于不同的模塊由其不同的周期性，所以，教師在將模塊化教學運用在機修鉗工培訓中可以利用模塊化教學模式的周期性，來定期的對學生所掌握的機修鉗工技能進行檢查與考核，如教師在《鉗工工藝學》這一課本第四章“劃線”這一章時，教師可以利用本章課后的習題來對班里的學生進行檢測，并對檢測結果進行打分與評價，以此來幫助學生及時的知道其在培訓過程中的不足，從而來及時的改進學習機修鉗工技能中的不足點。二、模塊化教學在機修鉗工培訓中的具體運用

模塊化教學在機修鉗工培訓中具體的運用，主要從合理劃分模塊培訓的內容、模塊化教學的具體實訓及模塊化教學的考核與評價三個方面進行運用。

1.合理劃分模塊培訓的內容。

合理劃分模塊培訓的內容是模塊化教學模式在機修鉗工培訓運用中的前提性工作，對于劃分模塊培訓的內容，教師應根據機修鉗工的工作性質對其進行劃分，同時在劃分的過程中，應注重教學培訓的重點，并將培訓的重點劃分為一個模塊，使其來方便于后期的機修鉗工培訓教學的開展[2]。

2.模塊化教學的具體實訓。

機修鉗工培訓中，其中最基本的技能培訓包括：鋸、銼、磨、劃線等，教師在將模塊化教學模式運用到機修鉗工培訓中時，應對《鉗工工藝學》這一課本從鋸、銼、磨、劃線等方面來進行模塊的劃分與教學培訓，使得學生可以集中對機修鉗工技能的學習，讓學生所學到的相關知識可以呈現出系統化與整體化的趨勢，所以將模塊化教學模式運用到機修鉗工培訓中既可以使得學生很好的掌握機修鉗工的相關知識，而且還可以讓教師對機修鉗工的教學進行整體的劃分與布局，優(yōu)化教學方式。

3.模塊化教學的考核與評價。

模塊化教學的考核與評價是將模塊化教學模式運用在機修培訓中的最后一項工作，模塊化教學的考核與評價要求教師在劃分機修鉗工模塊化教學板塊的過程中應對各模塊教學評價的相關指標進行制定，當具體實施模塊化教學實訓的過程中教師就可以將已制定好的考核評價來對學生相關知識的掌握情況進行評分，使之讓學生知道其在參與培訓的過程中與他人之間的差距，從而讓學生及時的查漏補缺。三、模塊化教學在機修鉗工培訓中應用的對策

1.編寫模塊化教學的教學大綱。

模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用，應編制適合模塊化教學這一模式的教學大綱，主要是傳統機修鉗工培訓所使用的教學大綱不利于模塊化教學模式的推廣，所以，在機修鉗工培訓中實施模塊化的教學模式時應編寫適合模塊化教學并具有實踐指導的教學大綱，例如教師在寫《鉗工工藝學》這一課本教學的大綱時，可以將模塊化教學模式滲透到教學大綱的編寫上，幫助教師在編寫教學大綱時就對模塊化教學模式應用在機修鉗工教學方面有一個初步的認識與教學思路。值得注意的是，對于模塊化教學大綱的編寫，教師應根據學生的知識層次以及教學內容等因素來編制適合于機修鉗工培訓中實施模塊化模式的教學大綱[3]。

2.實行勞動和教學相結合、工學交替的模塊化教學模式。

模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用，可實行勞動和教學相結合、工學交替的教學模式，該種教學模式實行的方式大致有以下兩種方式：第一種，工讀輪換制，把同期培訓的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；第二種，全日勞動、工余上課制，該種教學模式是指可以將對學生機修鉗工技能的培訓與相關企業(yè)具體的實踐活動相結合在一起，以此來幫助于學生消化機修鉗工的相關知識，此種教學模式可以讓學生在被全日雇傭、頂班勞動等方式的情況下可以利用工余進行學習，把培訓學習和實際操作緊密聯系起來，學生在培訓中學習的是基礎機修鉗工的基礎技能，到企業(yè)去學習的是技能提升訓練，這種模式的應用將幫助學生機修鉗工實踐技能的提升[4]。

3.實施“雙師型”的教學模式。

模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用，應實施“雙教師”的教學模式，因為模塊化的教學模式要求教師在理論教學的過程中應突出培養(yǎng)學生實踐能力教學的重要性，為了很好的落實模塊化教學模式，實施“雙師型”的教學模式實屬勢在必行[5]?！半p師型”的教學模式，是指分別有不同的兩個教師來給學生傳授機修鉗工的相關知識，一個教師負責對學生傳授理論知識，而另一個教師負責將學生所學到的機修鉗工理論知識運用到具體的實踐操作中去，兩個教師看似是有不同的教學任務，但是其教學內容是捆綁在一起的，是分不開的，只有將“雙師型”的教學模式融入到模塊化教學模式的推廣中，才會使得模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用發(fā)揮其更大的功用。

4.加強對模塊化教學模式的監(jiān)管力度。

模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用，應加強對模塊化教學模式的監(jiān)管力度，使得保障模塊化機修鉗工教學的質量[6]。如可以成立一個的“教學小組”來不定期的采用旁聽、監(jiān)察等手段對教師開展的模塊化教學模式培訓課堂進行監(jiān)管，以保障模塊化教學的質量，使得模塊化教學模式可以在機修鉗工培訓中順利的開展。結束語

模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的應用，可以讓教師有針對性的培養(yǎng)機修鉗工人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，從而培養(yǎng)出社會需要的機修鉗工人才。當然，除了上述所提到的模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的相關問題與解決措施，模塊化教學模式在具體運用中的過程中肯定還存在著其它的不足，當問題再次出現時，教師應積極的改進模塊化教學模式在機修鉗工培訓中的不足點，讓模塊化教學模式可以在機修鉗工培訓中的應用越發(fā)的成熟。

參考文獻

[1] 張文輝，王雄.淺談模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].職業(yè)教育研究，2017（4）：18-19.

[2] 王新君.探析模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].青年時代，2016（8）：33-35.

[3] 黃其梅，韓紅.淺談模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].上海師范大學，2017（16）：28-30.

[4] 曾誠.模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].教育現代化，2017（11）：30-35.

[5] 陳琳.探討模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（10）：12-13.

[6] 呂慶中.淺析模塊式教學在機修鉗工培訓中的應用與實踐[J].中國校外教育，2017（6）：41-43.