劉桂英

【摘要】習(xí)慣，是不需要思考就自動進行的行為；閱讀習(xí)慣，就是無須思考，更無須強制就能自覺閱讀。閱讀習(xí)慣的形成同樣需要外界刺激。利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、搭建展示平臺、獲得閱讀激勵，從而促進閱讀習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；“刺激”；閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息技術(shù)，是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

習(xí)慣，是大腦的“節(jié)能”模式，是不需要思考就自動進行的行為；而需要意志力堅持的行為，思考后決策的行為，都不是習(xí)慣。

習(xí)慣在自動運轉(zhuǎn)之前必然有一個開啟條件，條件一旦滿足，后續(xù)的行為習(xí)慣就會自然發(fā)生，就好像后天養(yǎng)成的“條件反射”。粗略地說，習(xí)慣就是個性化的條件反射。條件反射的幾大要素包括外界刺激、行為反饋和激勵（懲罰）。我們企圖建立的習(xí)慣卻最終失敗了，往往是因為缺少了外界刺激或者激勵。因此，要想建立一個新的行為習(xí)慣，必須做好兩件事：1.尋找合適的外界刺激，即行為的開啟條件。這個刺激越是高頻，那么行為也越高頻，習(xí)慣就越容易建立起來。2.對積極行為給予及時的激勵，對消極行為進行適度的懲罰。

閱讀習(xí)慣，就是無須思考，更無須強制就能自覺閱讀。閱讀習(xí)慣的形成同樣需要外界刺激、需要激勵或懲罰，這種刺激是多方面的，可以是人，可以是物，可以是情，可以是景。下面就談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)刺激學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會如癡如醉地迷戀。在閱讀教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫、特技等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，不僅能為學(xué)生提供情景交融、形聲并茂的感知文本，而且可以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使學(xué)生在亢奮中輕松、愉悅地閱讀，使其思維向深層發(fā)展，給閱讀平添諸多趣味，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的意識、習(xí)慣。傳統(tǒng)文字閱讀往往無法吸引小學(xué)生的眼球，也無法保持小學(xué)生閱讀的注意力，常常讓小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生感到厭煩，很難使學(xué)生喜歡閱讀。如果運用網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫技術(shù)，將動畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容有機融合，自然會使小學(xué)生閱讀文章像看動畫片一樣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。隨著學(xué)生年級的增高、年齡的增長，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把無聲無息的文字，自編自導(dǎo)自演成情趣盎然的課本劇、童話劇等，用手機、錄像機攝錄下來，通過優(yōu)教通、校園網(wǎng)站、微信平臺展示給父母、老師、同伴，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

我國著名教育家陶行知先生說：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)為次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就能學(xué)習(xí)，現(xiàn)今青年人所以不肯努力求學(xué)的，是由于學(xué)校里缺少學(xué)問的熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要?！彼f的熏染就是氛圍，就是古人強調(diào)的涵養(yǎng)文化。閱讀習(xí)慣的形成離不開書香氛圍的“刺激”。比如我們可以利用紅領(lǐng)巾廣播站，在世界讀書日或全國閱讀周中，進行加強師生閱讀的專題宣傳，也可在每天中午午讀前，進行2分鐘好書推薦，在引領(lǐng)大家讀好書的同時，提醒大家按時午讀。班集體還可以利用微信平臺建立好書同讀微信群，固定在每晚同一時間進行推薦好書、分享讀書、收獲、交流讀書心得等各種閱讀活動……天長日久，學(xué)生自然養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望

信息技術(shù)呈現(xiàn)出的動態(tài)聲情色像，對學(xué)生的刺激是任何手段都難以取代的。比如我們網(wǎng)上下載幾集董卿主持的詩詞大會讓學(xué)生觀看，自然會刺激學(xué)生產(chǎn)生強烈的誦讀詩詞經(jīng)典的欲望。利用教室白板電腦，給一二年級小學(xué)生播放童話劇、動畫片或與之相關(guān)的兒童歌曲，都會強烈地刺激進行文本閱讀，高年級學(xué)生網(wǎng)上搜看引人入勝的《紅樓夢》《西游記》《水滸》《三國演義》的電視劇，自然會引起學(xué)生讀讀四大名著原著的沖動。

四、利用信息技術(shù)，獲得閱讀激勵

第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。我認為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的藝術(shù)同樣如此，而信息技術(shù)完成的“激勵、喚醒和鼓舞”更出彩。比如我們可以將學(xué)校和班級開展讀書演講比賽、課本劇大賽、寓言童話劇大賽、讀書故事會、讀書卡制作大賽、古詩擂臺賽、讀書筆記評比、讀書手抄報評比、作文大賽、詩歌大賽、朗讀比賽、讀書班會評比、書香班級評比、書香少年評比、小作家評比、小詩人評比、小朗讀之星評比、圖書漂流等一系列豐富多彩的活動錄制下來，通過學(xué)校網(wǎng)站、優(yōu)教通、教育云、微信平臺公開發(fā)布，給每個學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺，讓每個孩子在自我展示或欣賞展示中獲得激勵和鼓舞，從而讓閱讀像磁鐵一樣吸引每個孩子。另外，我們還可以讓學(xué)生網(wǎng)上搜集、觀看古今中外的名人讀書故事，實現(xiàn)名人的榜樣激勵作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用是毋庸置疑的，但信息技術(shù)手段也不是萬能的。我們要將信息技術(shù)有機融合在讀書活動中，結(jié)合實際恰當(dāng)利用信息技術(shù)這一輔助手段，有效實現(xiàn)對學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的“刺激”和“激勵”，最大強度地促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

參考文獻

[1]魏光堯，魏小欣.論小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中華少年，2018（6）.

[2]李霞.淺析小學(xué)語文低年級閱讀習(xí)慣培養(yǎng)[J].時代教育，2017（24）.

[3]王遠會.小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成探究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.

（編輯：龍賢東）