敖雪

【摘 要】 隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作，這對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)來說也不例外。英語教學(xué)不僅重視知識(shí)理論的教授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，探討了如何將核心素養(yǎng)融入到課堂中。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 核心素養(yǎng) 語言能力 文化品格 思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為幫助學(xué)生們具備足夠的英語學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)就以上幾個(gè)方面，總結(jié)一下如何將核心素養(yǎng)融入到課堂中。

一、語言能力

語言能力是在社會(huì)情境中借助語言、以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生在英語課堂上，通過學(xué)習(xí)，能發(fā)展自己的語言意識(shí)和語感，掌握自己所學(xué)的語言知識(shí)并在具體語境中整合性地運(yùn)用，理解語篇所傳遞的意義，有效使用口語、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的是用來交流。在聽說課上，學(xué)生通過聽語篇，來理解文章的大意，再通過朗讀和模仿音頻的語音語調(diào)，發(fā)展語言意識(shí)和語感，最后在老師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語境下，進(jìn)行對(duì)話的輸出。在閱讀課上，學(xué)生閱讀教材中的文章，再通過相關(guān)問題的設(shè)置深入理解語篇。在寫作課上，學(xué)生基于學(xué)過的語篇有了自己的理解并具備了一定的語言知識(shí)，結(jié)合與生活貼切的話題和自己的經(jīng)歷，進(jìn)行寫作。在英語課上，依據(jù)不同的課程類型，幫助學(xué)生們借由英語的基本技能，達(dá)到進(jìn)行交流的目的。

英語教材中的每一個(gè)模塊都有一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題，在這個(gè)話題下，有許多的詞匯和句子要講授，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境去感知這些詞匯和句子的用法，幫助學(xué)生建立語感。例如八年級(jí)下冊(cè)教材中第一模塊Feelings and impressions講授感官動(dòng)詞的使用，老師就可以準(zhǔn)備真實(shí)的道具，如水、可樂、咖啡、鹽水、醋等，通過嘗試，讓學(xué)生體會(huì)詞語的含義，并應(yīng)用。

二、文化品格

文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。學(xué)生在英語課堂上，通過學(xué)習(xí)，能獲得文化知識(shí)，比較文化異同，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中除了對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和技能的要求外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在課堂中的體現(xiàn)與學(xué)科素養(yǎng)的這一條不謀而合。英語課上，結(jié)合每一個(gè)模塊的話題，都會(huì)有一定的情感、態(tài)度的滲透。也有一些話題是文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如七年級(jí)下冊(cè)教材中第11模塊body language，學(xué)生通過該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解不同國(guó)家在使用肢體語言上的異同，豐富了自己的文化知識(shí)，并學(xué)習(xí)了一定的解決問題的能力。

三、思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。在英語課堂上，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，能夠分類、概括信息，能夠分析和推斷信息的邏輯關(guān)系，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多遠(yuǎn)思維的能力。

英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的只要目的不僅是教會(huì)學(xué)生英語的語言知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生具備用英語解決問題的能力。從英語的課堂類型和解題類型上，依據(jù)不同的種類，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不同題型的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思維能力。比如八年級(jí)下冊(cè)第九模塊Friendship一課，文章通過時(shí)間的線索，舉出不同時(shí)間的具體事例，最后升華主旨——微笑面對(duì)世界，世界也會(huì)報(bào)以微笑。這樣幫助學(xué)生們分析，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰明確。學(xué)生們不但了解的作者的觀點(diǎn)和意圖，也可以利用這樣的方法來創(chuàng)作自己的文章。

從英語的工具性角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓展除教材外的內(nèi)容，如21世紀(jì)報(bào)的閱讀，讓其感受到英語語言的獨(dú)特魅力，開闊視角，從而加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

四、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。在英語課堂上，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠保持對(duì)英語的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，是用可持續(xù)發(fā)展的眼光看問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有很多種，在課堂上，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師起到引導(dǎo)的作用，將課堂還給學(xué)生，提高課堂的效率。在英語課堂上，為學(xué)生設(shè)置多種課堂活動(dòng)，如對(duì)話朗讀，結(jié)合課文的課本劇表演，小組討論，小組間辯論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲，學(xué)生個(gè)人或者小組的課堂學(xué)習(xí)生成結(jié)果的展示等。通過不同的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，不僅提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，更加強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的提出是為了學(xué)生更好的發(fā)展，英語學(xué)科素養(yǎng)是為了學(xué)生能夠更好的體現(xiàn)英語這門學(xué)科的工具性和人文性，鍛煉并提高學(xué)生用英語解決問題的能力。英語學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)方面相輔相成，循序漸進(jìn)，由最初級(jí)的語言能力培養(yǎng)，到對(duì)文化品格的滲透，再到思維品質(zhì)的形成，最后到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這個(gè)過程需要英語教學(xué)者深入研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，才能融會(huì)貫通。將學(xué)科素養(yǎng)融入課堂，是教育大方向的要求，更是打造高效精品課堂的指南，是對(duì)老師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的深度培養(yǎng)。

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