許麗青

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段來說，語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，只有開展好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，才能維護(hù)好小學(xué)教育的整體局面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，始終為語(yǔ)文教學(xué)的更新提供著智力支撐和理論銜接。但在呆板的教學(xué)常態(tài)中，越來越多的教師已經(jīng)淡化了對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中缺乏理論支撐，常犯一些錯(cuò)誤，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)?；谶@樣的事實(shí)，本文對(duì)如何提高核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐效果提出論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐；措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教育的重要性不言而喻。隨著課程的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的有效發(fā)展。核心素養(yǎng)這一觀念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，為語(yǔ)言教學(xué)提供了科學(xué)的導(dǎo)向作用。在提高語(yǔ)文教育的含金量上有所助益，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加細(xì)致、具體、科學(xué)、高效，培養(yǎng)出一批批更加優(yōu)秀的教學(xué)人才，發(fā)展更為先進(jìn)的教學(xué)理論。

一、語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)中忽略的問題

語(yǔ)文學(xué)科的意義在于傳播文化與知識(shí)，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，因此，要將教育的著力點(diǎn)放在圍繞核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的能力上。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)閱讀與寫作中能加入自己的看法，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，但是在常規(guī)教學(xué)中，教師并沒有將核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的根基，或是在各方面的培養(yǎng)上用力不均，造成學(xué)生能力培養(yǎng)的不全面，這也是學(xué)生能力止步不前的原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能動(dòng)意識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的渴求。與此同時(shí)，在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)上也不重視教師的發(fā)展，甚至降低教學(xué)要求，弱化核心素養(yǎng)作為首要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，無視核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，造成了管理教學(xué)的疏忽。

二、“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義

關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育提供良好的思維，甚至是一種有效的指引，對(duì)于學(xué)生與教師的成長(zhǎng)都有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)與思的辯證關(guān)系，大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種誤解，認(rèn)為想要學(xué)好語(yǔ)文只要死記硬背就可以，其實(shí)不然，良好的能力培養(yǎng)才是真正幫助學(xué)生有所提高的關(guān)鍵所在。因此，核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)反思教學(xué)，解決問題的總體思路，在一個(gè)有效的實(shí)踐中，提高自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生在某一個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的水平與高度，并借助學(xué)生自身的能力，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展也是大有裨益的。核心素養(yǎng)需要良好的培養(yǎng)方式，更需要優(yōu)秀的做法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、理解語(yǔ)文教學(xué)的根本，促進(jìn)學(xué)生文化觀的形成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行“核心素養(yǎng)”的方式

（一）以核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)可以說是豐富多彩的，博采眾家之長(zhǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，這種方式給我們帶來了許多啟示與影響，但是我們也要足夠重視教學(xué)內(nèi)容的踏實(shí)有效，做到“一課一得”，讓每節(jié)課都給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)與能力上的收獲。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要關(guān)注聽、說、讀與寫等能力的提高，為此，我們?cè)谡n程上可以只取一點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。比如《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，關(guān)注點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)上，但是小主人公的發(fā)現(xiàn)又不只體現(xiàn)在眼睛里，更多的是思想上的啟發(fā)，雖然在認(rèn)識(shí)新生事物、獲得新的感知時(shí)也許會(huì)造成別人的誤解，但是他仍能堅(jiān)持做自己，這就與同學(xué)們以往的認(rèn)識(shí)不相同了，因此，可以借助這樣的文章讓學(xué)生在閱讀與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效練筆，這樣就能夠滿足核心素養(yǎng)中對(duì)于寫的要求，幫助學(xué)生挖掘課本中沒有的深層次的內(nèi)容，就能夠進(jìn)行更有效的能力發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只限于課本的內(nèi)容，還要結(jié)合優(yōu)秀的范例進(jìn)行教育，深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，所以可以將中國(guó)古代、近代的優(yōu)秀文化投入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地充盈知識(shí)體系，提高自我提升的能力。

（二）借助多元方式提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教育不僅在于教學(xué)的根基上，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方式的應(yīng)用上。在教學(xué)中，我們要充分重視優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)帶來的便利條件，教師在備課過程中可以借助同類的教學(xué)范例，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更為深入的體會(huì)。在細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)文化間的作用。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，就可以借助相似的游記性文本進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于課本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠在類比中發(fā)現(xiàn)文本的異同，逐步形成自己的分析思路，借助以往的經(jīng)驗(yàn)，加上借助其他渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，才是提高學(xué)生能力的有效方式，這里合作研究的形式是十分重要的，讓學(xué)生自行搜集資料研究同一問題，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、書寫、誦讀、寫作等能力，這是一種學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的所在。在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，幫助教學(xué)與學(xué)生找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的重要意義，豐富教學(xué)的實(shí)用性，讓語(yǔ)文教學(xué)步入一個(gè)更為有力的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

[1]段淑萍.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)[J].小作家選刊，2017（33）.

[2]汪振德.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育，2017（43）.

附 注

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題研究成果之一（課題名稱：核心素養(yǎng)背景下常見文體“教學(xué)核心內(nèi)容”的構(gòu)建研究；課題編號(hào)：FJJKXB16-212）。

（編輯：龍賢東）