卓尚棟

中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯發(fā)展既取決于個人的努力，也有賴于學校教育的支持。中山市沙溪理工學校工藝美術部借力專業(yè)對接產業(yè)鏈的辦學模式，加強校企合作，探索校企合作育人體制，圍繞學生的職業(yè)成長目標，構建了以班主任為主導、以“教師工作室+”為主體的育人模式，在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展方面，幫助學生從學校人順利轉變?yōu)槁殬I(yè)人，為他們開啟幸福人生、走好職業(yè)生涯的第一步保駕護航。

一、教師工作室+專業(yè)技能課程，夯實學生專業(yè)基礎

中山市沙溪理工學校的教師工作室是這所學校專業(yè)建設的突出特色，各專業(yè)部都建立了各具特色又密切聯(lián)系社會市場的教師專業(yè)工作室。近幾年來，中山市沙溪理工學校工藝美術部立足市場需求，先后建立起林顯玩淘寶美工設計工作室、劉健陶藝工作室、黃丹室內設計工作室、吳玲羚廣告裝潢工作室。這些工作室以專業(yè)發(fā)展為目標，在充分調研市場的基礎上，開設相關專業(yè)課程。

在開設專業(yè)課程的時候，學校注重以教師工作室為基礎，選引企業(yè)進校園。比如，陶藝工作室與大盛陶藝合作，從企業(yè)引進陶藝設備、陶藝制作流程，開設陶藝課程，邀請企業(yè)美術大師進校園授課，邀請高校教授和企業(yè)老總一起研討專業(yè)課程改革事宜。專業(yè)教師每學期下企業(yè)實習實訓，學習最新企業(yè)技術，了解最新行業(yè)和專業(yè)發(fā)展水平，回到學校后為專業(yè)課程改革提出調整意見。

以教師工作室為基礎開設的幾個專業(yè)的專業(yè)方向人數(shù)在50到100不等，有的一個班，有的兩個班。從一年級開始，專業(yè)部與教師工作室便依據人才培養(yǎng)目標開設相關課程，在兩年半之內，基本上完成專業(yè)課程的教學。同時，各教師工作室的指導老師會在各專業(yè)學生中選拔精英學生，組建工作室學習組，讓一批學生能夠先行一步。工作室學生人數(shù)一般為5～10人，在全面掌握專業(yè)課程的基礎上，重點突破市場需求熱點，比如淘寶美工的應用性實戰(zhàn)操作，專業(yè)教師在企業(yè)實踐中充分調研，掌握了企業(yè)需求，并把企業(yè)的訂單帶回工作室，這里的培養(yǎng)以完成企業(yè)訂單為目標展開專業(yè)教學。

中山市沙溪理工學校馮子川副校長撰文認為，沙溪理工學校教師工作室育人模式實現(xiàn)了專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、教學過程與生產過程對接，加強了教學與市場的聯(lián)系，縮短了專業(yè)教學與企業(yè)生產的距離，從而全面提高了人才培養(yǎng)的質量。

二、教師工作室+專項任務驅動，鍛煉學生專業(yè)技能

教師工作室把企業(yè)訂單帶回工作室以后，按照不同學生的特點，安排他們完成不同的任務，比如淘寶美工設計工作室的老師從企業(yè)拿到訂單，他會召集工作室學生開會，講清楚企業(yè)訂單任務的要求，從完成時間，到完成的標準；從任務分配，到分工合作的組織，都先做好規(guī)劃與講解。淘寶美工設計工作室的學生在經過一段時間的專業(yè)技能訓練以后，開始把課堂上的知識與技能應用到企業(yè)實踐中，以完成企業(yè)任務為目標開始實戰(zhàn)訓練。經過一個星期，學生基本上能夠保質保量完成服裝企業(yè)發(fā)布的服裝品牌淘寶網頁設計任務，他們可以從圖片的PS處理，到頁面的設計，全部工序準確對接企業(yè)要求。完成網頁設計以后，他們就可以把這些教學作品掛到網頁上，對接企業(yè)的商業(yè)化運作。

經過這樣的系統(tǒng)化訓練，我們的學生進入到企業(yè)以后，能夠迅速適應企業(yè)的工作要求，企業(yè)認為，第一，這樣的學生能夠在最短時間內適應崗位要求；第二，這些學生已經把專業(yè)知識和專業(yè)技能與企業(yè)要求結合起來，所以這些學生的工作能力基本上與成熟企業(yè)員工很接近；第三，很多專業(yè)學校培養(yǎng)的學生只重理論卻不懂實際操作，這樣的學生到了企業(yè)以后，企業(yè)還要對他們進行相當長時間的培訓，這樣的畢業(yè)生與我們的畢業(yè)生形成了鮮明的對比。所以，我們學校教師工作室出去的學生基本上在通過面試這一關以后，他們一般都能拿到非常接近正式員工的待遇和福利。

三、教師工作室+企業(yè)崗位實訓，提升學生職業(yè)能力

實習實訓是中職學生職業(yè)生涯的起點，是學生從學校人向職業(yè)人轉變的第一步，如何幫助學生在這個轉變過程中完成人生蛻變，是以班主任為核心的整個育人團隊的階段目標。高度重視實習實訓工作，在實訓階段繼續(xù)把好育人關，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展助一臂之力，是整個育人環(huán)節(jié)的關鍵。實習實訓是中職學生提高職業(yè)技術能力的主要方式和途徑，隨著社會對職業(yè)技術人才需求的提升，著力加強實習實訓管理，建立高效的實習實訓管理體系，有助于職業(yè)學校學生實現(xiàn)無縫就業(yè)。在這一階段，我們在發(fā)揮教師工作室作用的同時，重點做好實習指導工作，為學生發(fā)展保駕護航。

在學生實習實訓階段，企業(yè)對學校工作室出來的學生滿意度最高，企業(yè)認為，工作室的學生對崗位的適應性很強，基本上在一個星期之內就能熟練完成崗位任務。以本班林顯玩工作室的學生黃婷為例，她從學校工作室出來以后，進入企業(yè)一個星期，企業(yè)老總就已經對她的工作給予了充分的肯定，表示這樣的實習生已經達到了正式員工的工作水平，比很多大專生和本科生更有優(yōu)勢。老板表示，我們學校工作室培養(yǎng)的學生最突出的特點就是崗位實戰(zhàn)能力強，很多從大學畢業(yè)出來的學生可能理論水平很高，但是實際操作卻往往達不到企業(yè)的要求。在實習期間，這個老板給了我們實習生每月3000元的實習工資。同樣是從林顯玩工作室出來的另一個學生莫詩婷在進入企業(yè)實習以后，也拿到了每月3000元的工資。事實上我們全班學生實習期間的平均月工資是1800元左右，教師工作室出來的學生明顯要高出平均水平一大截。企業(yè)表示，這樣的學生越多越好，他們很歡迎。

教師工作室出來的學生之所以在實習階段表現(xiàn)突出，最重要的一點還是教師工作室在培訓內容方面緊跟市場需求，為企業(yè)量身打造專業(yè)課程，為企業(yè)崗位定向培養(yǎng)專門人才。在幫助學生從學校走向職業(yè)崗位的過程中，教師工作室的引領作用非常明顯。

學生實習實訓是他們職業(yè)生涯的起點，在這一階段，他們要完成人生的重大轉變：他們的身份從學校人向職業(yè)人轉變了，從前的同學現(xiàn)在變成了同事；他們的管理者從老師向項目主管轉變了，以前的班主任換成了現(xiàn)在的企業(yè)老板；他們的價值導向發(fā)生明顯改變，以前是德育導向，現(xiàn)在變成了效率導向，學校的批評教育變成了績效考評，學習不認真老師只是說一說，工作不認真企業(yè)可能會分分鐘讓你走人。這一系列變化也強烈沖擊著每一個實習學生的內心世界。班主任對這些實習生的管理重點在適應企業(yè)制度和企業(yè)文化，立足崗位提高崗位能力，以及安全教育與紀律教育等方面。

中職學生的職業(yè)生涯發(fā)展是一件非常復雜的系統(tǒng)工程，中山市沙溪理工學校工美部發(fā)揮專業(yè)部的特點，依托教師工作室，建立起工藝美術專業(yè)的“教師工作室+”育人模式，從課程設置、專項任務驅動、企業(yè)崗位實訓等三個方面，夯實學生專業(yè)基礎，鍛煉學生專業(yè)技能，提升學生職業(yè)能力，幫助學生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極作用。隨著我們學校教育教改的力度進一步加強，學校培養(yǎng)人才的水平會得到進一步提升。

責任編輯陳春陽