李樹德

摘 要：隨著改革開放程度的不斷深入，課外閱讀也受到了越來越多人的關(guān)注。各個(gè)專家學(xué)者與教師都曾經(jīng)因?yàn)榇硕M(jìn)行不斷研究，在教學(xué)過程中取得研究成果的也有許多。在我國文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的形勢下，小學(xué)語文教育作為我國的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育工作，要得到更加高度的重視。依照當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景要求，在我國小學(xué)語文教育中應(yīng)實(shí)施語文課文的閱讀性教學(xué)訓(xùn)練。這是因?yàn)檎n外閱讀能有效提升學(xué)生對語文的了解程度。因此，本文對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的作用為中心論點(diǎn)展開討論，分別提出了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文作文與語文學(xué)習(xí)能力提升的目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；作用

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生打下語言水平基礎(chǔ)的關(guān)鍵，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中寫作能力關(guān)系到學(xué)生今后的語言運(yùn)用能力。作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學(xué)提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用。

小學(xué)語文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其不僅能夠教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導(dǎo)小學(xué)生基本的生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的感知。而小學(xué)語文作文則是小學(xué)生將所學(xué)、所想的內(nèi)容表達(dá)和練習(xí)的重要途徑。小學(xué)語文作文的好壞不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語文課堂吸收知識(shí)的多少，也能夠體現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)的豐富程度，因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容，其對小學(xué)語文作文教學(xué)也具有重要意義，老師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這種重要性，才能夠在小學(xué)語文作文教學(xué)中更加合理地利用課外閱讀，讓學(xué)生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實(shí)作文內(nèi)容。

一、課外閱讀注重讀法的指導(dǎo)

課外閱讀注重的更是一個(gè)體驗(yàn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生讀什么、怎么讀。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重對學(xué)生關(guān)于讀法方面的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀所學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，做到同類一得，一法多用。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，做到手腦并用。既要對讀書過程中遇到的好的章節(jié)備注或者摘抄下來，也要在讀書以后多寫一寫讀完的感受與心得。這樣既能開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)讓學(xué)生很好的掌握讀書的方法，養(yǎng)成一種很好的讀書習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中積極地開拓新方法去激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待，激活他們閱讀的心理需求，這樣才能真正將學(xué)生從被閱讀的狀態(tài)中解脫出來，使課外閱讀變得更加有趣、有恒、有效。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣

課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多小學(xué)生對語文作文都興趣平平，認(rèn)為作文寫作即枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學(xué)生對于作文課的認(rèn)知還停留在參考范文，或者根據(jù)題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠在符合題目的基礎(chǔ)上找出美文，也能夠更貼合學(xué)生的好奇心。應(yīng)用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)作文寫作，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在寫“我最敬佩的一個(gè)人”時(shí)，老師則可以用歷年來“感動(dòng)中國十大人物”的描述和事跡等課外閱讀內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣。

（二）課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作的積累

學(xué)生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對讀書筆記做評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。另外，教師要把最后的評定結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語文成績聯(lián)系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內(nèi)容。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無知識(shí)儲(chǔ)備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，久而久之，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。

（三）課外閱讀能夠拓寬學(xué)生作文寫作知識(shí)

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，也體現(xiàn)在課外閱讀能夠拓寬學(xué)生作文寫作的知識(shí)上。小學(xué)生對于作文寫作的知識(shí)基本上都來源于老師的授課內(nèi)容和作文課堂教學(xué)，但是由于作文課時(shí)有限，老師也不可能對每一位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，因此，學(xué)生的作文寫作體系理解還不成熟，對于作文寫作的知識(shí)面也比較狹隘，而課外閱讀豐富的閱讀體系也恰好彌補(bǔ)了這一缺憾，學(xué)生可以通過閱讀作文寫作指導(dǎo)和各種作文精選集來理解和領(lǐng)悟各種作文題材的寫作手法和知識(shí)，進(jìn)而通過模仿來提高自身的寫作水平，起到提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

總之，在閱讀教學(xué)過程中不可摒棄作文知識(shí)積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀結(jié)合起來。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)表述方式；作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá)，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生的作文組成知識(shí)，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。