金陵

《你若盛開，清風(fēng)自來——四年級下冊〈小數(shù)加法〉系統(tǒng)設(shè)計的心路歷程》是河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)前進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師劉玲今年春上到蘇州，參加第三屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂之后撰寫的文章。

劉玲很好學(xué)。她通過QQ找到我，于是，開始了遠(yuǎn)程交流促進(jìn)微課程教學(xué)法研修的歷程。

按照系統(tǒng)設(shè)計的要求，我讓劉玲先設(shè)計“任務(wù)單”。第一稿“任務(wù)單”發(fā)過來，是一份空泛的傳統(tǒng)語境里的“任務(wù)單”。

達(dá)成目標(biāo)：①理解并掌握相同位數(shù)的小數(shù)加法的筆算方法；②能正確計算相同位數(shù)的小數(shù)加法。

我批注：什么叫掌握？理解了算不算掌握？掌握與理解是什么邏輯關(guān)系？請斟酌。是不是把理解滿十進(jìn)一的含義與掌握滿十進(jìn)一的方法分開來列比較好？

學(xué)習(xí)任務(wù)：①生活中，你在哪些地方看到過“小數(shù)”？②當(dāng)兩個相同位數(shù)的小數(shù)進(jìn)行筆算列式時，首先要注意什么？③進(jìn)行小數(shù)筆算時，為什么要把小數(shù)點對齊，小數(shù)點對齊實際是把誰對齊？

在這幾個任務(wù)中，只有任務(wù)③具有實際意義。我因此作了詳細(xì)批注，接下來就看她如何修改，是否具有悟性。

劉玲很勤奮。三天后，一份新的“任務(wù)單”來了。目標(biāo)、任務(wù)具體精準(zhǔn)，具有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。只是課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告還沒得要領(lǐng)，問題后面沒有“練練手”跟進(jìn)。我贊揚了她的悟性，要求繼續(xù)修改。

第二天，一份體現(xiàn)“教師主導(dǎo)新境界”的新“任務(wù)單”發(fā)過來了。達(dá)成目標(biāo)如下：

觀看教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，達(dá)到：①理解小數(shù)加法中滿十進(jìn)一的含義；②掌握滿十進(jìn)一的方法；③掌握相同位數(shù)小數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

①什么是滿十進(jìn)一法？為什么要滿十進(jìn)一？怎樣滿十進(jìn)一？②在小數(shù)加法筆算列式時，為什么要注意相同數(shù)位對齊？③進(jìn)行小數(shù)加法筆算時，為什么要把小數(shù)點對齊？小數(shù)點對齊實際是把什么對齊？④筆算下列各題（注：3.2+5.2等4題）。

這份任務(wù)單脫胎換骨，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果不會差。于是，我囑咐她開發(fā)視頻，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計并不容易，需要洞察“四步法”相互之間的邏輯關(guān)系與學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其需要創(chuàng)意能夠引發(fā)學(xué)生向往課堂學(xué)習(xí)的“微項目學(xué)習(xí)”。

反復(fù)易稿五六次之后，劉玲完成蛻變，亮相觀摩會。從她發(fā)來的與學(xué)生的合影來看，我相信，她借班翻轉(zhuǎn)課堂成功。

劉玲還需繼續(xù)努力。從她的文章中可見她對于微項目學(xué)習(xí)的理解還顯青澀，還在追求“統(tǒng)一”。我想，劉玲下一步的努力方向應(yīng)該是：鞏固提煉達(dá)成目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告和設(shè)計微項目學(xué)習(xí)主題的已有成果，瞄準(zhǔn)21世紀(jì)全球化人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點修煉指導(dǎo)課堂差異化學(xué)習(xí)的智慧。

法貴專一，清風(fēng)自來。只要鍥而不舍，持之以恒，劉玲將會走得更遠(yuǎn)。