張勤堅

暑假前一日，是學(xué)校一年一度的教師論壇日。

這次的論壇主題，是關(guān)于兒童“全科閱讀”的，活動組織者為論壇起了一個文藝且寓意美好的標(biāo)題——當(dāng)每一個學(xué)科與“閱讀”相遇。論壇主角，是語、數(shù)、英、綜各學(xué)科的青年才俊，他們談理念，建框架，說策略，講方法，聽后感觸頗深。年輕一代在讀書這件事上，很有自己的主見，且有著明顯的時代特征和屬于他們自己的獨特方法。

論壇結(jié)束前，我和大家分享了關(guān)于如何閱讀的個人理解，并向老師們推薦了幾本暑假里可以一讀的教育經(jīng)典。

一是懷特海的《教育的目的》，我的推薦詞：“作為教育人，我們必須充分理解教育的目的?！?/p>

二是蒙臺梭利的《童年的秘密》，我的推薦詞：“要想真正站在兒童的立場看教育，就從了解和平視兒童開始?！?/p>

三是杜威的《學(xué)校與社會》《經(jīng)驗與教育》《明日之學(xué)?！罚业耐扑]詞：“上世紀(jì)30年代，學(xué)校先賢追隨杜威、陶行知先生開展‘整個教育的實踐研究，如今的我們繼承了什么？未來的學(xué)校又該走向何方？思考這些身邊的教育問題，有必要去追根溯源多了解了解杜威。”

“閱讀推薦”之類的事，是真心不太好做，也一直不怎么愿意去做。我個人的理解，讀書其實是極個性也極私密的一件事，讀不讀，讀什么，什么時候讀，一切皆無定數(shù)。想想，連自己如何讀書都是隨心隨意，可以說是毫無規(guī)律，又怎么會有靠譜的“閱讀推薦”？

那又為何還會有上面的推薦閱讀這檔事呢？原因有二：一方面，是學(xué)校整體推進(jìn)全科閱讀的需要，整個活動里，不能沒有教師的身影，自然也就無法回避教師自己讀什么和怎么讀的問題；另一方面，雖然讀書是很自主也很獨立的一件事，但若因此便認(rèn)為讀書可以毫無章法，那就大錯特錯了。隨心所欲而不逾矩，讀書亦是如此。

當(dāng)然，一本書是否具有閱讀的價值，有多大的價值，也是因人而異，各不相同的。比如，我推薦懷特海的《教育的目的》，就是因為自己在閱讀的過程中與之產(chǎn)生了共鳴。懷特海說，不能利用的知識是相當(dāng)有害的！這話算是說到我心坎上了，百分百同意！可我們目前所學(xué)，在懷特?？磥怼皼]用”甚至“有害”的知識，在關(guān)鍵時刻卻非常“有用”，這就是理想與現(xiàn)實間最殘酷的距離！懷特海相信，在教育中如果排除差異化，那就是在毀滅生活。然而，我們的教育，卻幾乎與此完全背道而馳，我們總是追求極致規(guī)范且高度統(tǒng)一，并在這樣所謂高效的教育路上越走越遠(yuǎn)。

今天專欄標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“教育的目的”，所期望的是，無論閱讀者的身份如何，只要能耐心且安靜地看完這本書，就定會有所收獲，也更容易看見教育共同的目標(biāo)和方向。

PS：暑假里，火熱進(jìn)行中的“冰啤酒”+“小龍蝦”→“世界杯”模式終將落幕，能簡單且徹底地閑下來看幾本閑書，才是一直心心念念的小心愿。