張廣民

摘要：興趣是最好的老師。興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。所以， 在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣就是提高教學效率的關鍵因素。培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣對他們學好數(shù)學起著非常重要的作用。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的。有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數(shù)學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄埠谩穼W，這必然推動數(shù)學的不斷前進。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；生活實際；激發(fā)與培養(yǎng)

興趣是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。小學數(shù)學是小學階段學習任務的重要部分，學好數(shù)學至關重要，皮亞杰說過：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標準中明確提出：教師不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。數(shù)學學習要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這些話常常是說著易，做著難，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂中，老師都特別注重數(shù)學知識的傳授，重視知識的識記、解題方法和技巧，卻忽略了知識的來源及數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，這對學生今后的學習是不利的，因為很多學生在進行大量識記，大量枯燥乏味的數(shù)學練習的同時，也漸漸失去了對于數(shù)學知識的興趣，很多學生甚至淡忘了數(shù)學的應用，只記得數(shù)學要“算”，而不知道數(shù)學還可以“用”。

因此，如何使枯燥的數(shù)學學習變得生活化、趣味化？以下針對我在數(shù)學教學中的點點感受，談談如何提高小學生學習數(shù)學的興趣。

一、聯(lián)系生活實際，組織教學素材。

長期的傳統(tǒng)教學，已經(jīng)讓很多老師都習慣了填鴨式的教學模式，雖然大家都在講授的部分大動腦筋，語言是越來越精簡，越來越優(yōu)美，神態(tài)表情也是越來越像節(jié)目主持人，有時候真是可以短暫的吸引學生的注意力，但這在數(shù)學課堂上的作用似乎不是很理想。既然數(shù)學是來源于生活，那么我們在備課的時候，為什么不將教材的內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為生活素材？為什么不從生活中的點點滴滴入手讓學生在課堂中見習生活中的數(shù)學？

例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時，就可以這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請同學們描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。即在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路兩旁栽種樹木，一共栽了300棵樹，成活了240棵”，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴學生們“這批樹木的成活率是80%”，從而提問“成活率”和“80%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論，最后獲得活生生的知識。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

陶行知先生曾說過：“發(fā)揮學習潛能的最佳條件是民主?！痹诮虒W中，教師要尊重、理解、愛護每一個學生。用愛心與細心為學生創(chuàng)造一種快樂民主大家共同參與的氣氛，試問在這樣的學習環(huán)境中，誰會不愿意學習？

教學離不開活動，單憑老師一張嘴的教學模式已經(jīng)離我們遠去，現(xiàn)在的孩子如此聰明，誰還會整整四十分鐘聽你喋喋不休的講述？就連我們成年人都做不到，何況是那些思維活躍的小學生。因此，我們在課堂中就應該努力創(chuàng)設情境，而且是創(chuàng)設那些小學生在生活中都有所經(jīng)歷的情境，才能真正的打動他們，吸引他們，從而激發(fā)他們的學習興趣。

比如：我在上“千克和克的認識”這個內(nèi)容時，先讓每個學生帶一千克重的洗衣粉一袋和一克重的硬幣一枚。一上課，就抓住小學生的心理：好摸好玩，便讓每個學生的左手放上1千克重的洗衣粉，右手放上1克重的硬幣，兩只手同時掂一掂，學生很有興趣地在“玩”，當?shù)嗔?0秒鐘以后手臂便掂累了，這時教師問同學：通過剛才的掂，哪只手中的東西重？學生很自然地都舉起左手。從而使學生在玩的過程中認識了“千克>克”這個知識，使學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情。

又如：在教學“認識時間”的時候，就讓學生有意識的利用電子表和機械表來度量從家到學校的時間，通過觀察，學生自己就會發(fā)現(xiàn)時、分、秒之間的關系，甚至還可以學會估算時間，然后經(jīng)過老師的歸納學生就會對這些知識產(chǎn)生深刻的印象，也對自己的發(fā)現(xiàn)覺得很滿意。

三、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

小學生隨著年齡的增長，或多或少都已經(jīng)有了一些生活上的經(jīng)驗，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數(shù)學問題，還是可以應付的。那么我們在教學的時候，就可以多多的將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，讓學生利用自己已有的生活經(jīng)驗去思考，去解決，這樣遠比我們蒼白的講解來得有效。

比如：在解決“分數(shù)問題”時，我常常讓學生回憶自己在家吃西瓜、吃油餅時的情景，讓學生告訴我其家長平時是怎樣分西瓜或者分油餅的，然后再讓學生把分瓜或者分餅的情況畫成簡筆畫，讓學生自己告訴我他得到的西瓜或者油餅占了總數(shù)的幾份。這樣一來，學生從生活經(jīng)驗中就得到了解決數(shù)學問題的方法，也更加體會到了“分數(shù)”這一數(shù)學知識的內(nèi)涵。

四、走進實際生活，拓展活動空間

早在多年前就有人提出課堂不能只是在室內(nèi)，因為如果把課堂引到室外，將會大大拓展學生的活動空間，也將大大增強知識與生活的聯(lián)系。但由于考慮到安全等很多因素，我們現(xiàn)在的教學大多都局限于室內(nèi)，可是教室那么小學生那么多，我們給學生留下的活動空間就大打折扣，學生活動就流于形式。因此，我認為要提高課堂教學效率，就該讓學生走出教室，走進生活，讓他們在現(xiàn)實生活中去感悟數(shù)學，學習數(shù)學，從而得到更好的發(fā)展。

例如：在小學數(shù)學“圖形的認識”教學中，我們就可以直接把學生帶到操場、校園內(nèi)，讓他們根據(jù)課本提示自己去尋找生活中的圖形，像長方形、正方形、三角形、梯形、圓等數(shù)學圖形都可以很快在校園里找到，然后讓他們用這些圖形畫出學校的某個局部或者學校的平面圖。學生在這樣的活動中，既學到了課本的數(shù)學知識，也陶冶了情操，更豐富了生活體驗甚至感受到了創(chuàng)造的成就感，真是一舉多得。

總之，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系學生生活實際，大膽探索，學生學習數(shù)學的興趣，會隨著自己的努力日增月加。

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