摘要：游戲化教學(xué)，是當(dāng)前幼兒教育的主要方式，能夠營(yíng)造和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，因此需要幼兒教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，將其?yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中?；谶@樣的背景，本文將闡述幼兒教育中開展游戲教學(xué)的重要性，同時(shí)從不同的角度入手，探究開展游戲化教學(xué)的具體措施。通過(guò)本文的研究，其主要目的就是踐行《3-6歲兒童發(fā)展指南》的要求，以期為幼兒教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化教學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；繪本閱讀

前言：在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，是當(dāng)前幼兒教育的主要理念。究其原因，幼兒正處于好動(dòng)、愛玩的年齡階段，如果能夠?qū)ⅰ巴妗?、“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，就能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量、效率。所以，在幼兒教育中，應(yīng)該尊重幼兒的天性，使其能夠在輕松、快樂的環(huán)境中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)的效果?？傮w而言，將游戲應(yīng)用在幼兒教育中，需要教師制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案、策略，發(fā)揮其自身的價(jià)值。

1.幼兒教育中開展游戲教學(xué)的重要性

在幼兒教育中，實(shí)施游戲化教學(xué)的策略，其具有重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）便于幼兒教師了解幼兒。在不同的游戲之中，其應(yīng)該符合幼兒的年齡、心智，所以需要幼兒教師加深對(duì)幼兒的了解，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的游戲化活動(dòng)，開展教學(xué)活動(dòng)，并促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。另外，基于幼兒的發(fā)育，教師能夠在掌握其變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新游戲活動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒的積極性，并增強(qiáng)其專項(xiàng)能力。

（2）發(fā)散幼兒的思維。在3-6歲這一階段中，教師的目標(biāo)并不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授，而是應(yīng)該通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，培養(yǎng)、開發(fā)幼兒的思維。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)其中所包含的外顯知識(shí)，并在幼兒教師的引導(dǎo)下，發(fā)掘其與內(nèi)在知識(shí)的關(guān)系，使幼兒的思想更具發(fā)散性。

2.幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施

2.1區(qū)域活動(dòng)游戲化

在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)是主要的教學(xué)方式之一，其具有明顯的游戲化特征，將相關(guān)的知識(shí)融入其中，能夠在很大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標(biāo)[1]。

例如：在“建構(gòu)區(qū)”中，樂高玩具對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引性，而社交能力、創(chuàng)造能力是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，所以可以將二者進(jìn)行結(jié)合，并以此進(jìn)行游戲化教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中，將幼兒?jiǎn)挝蝗舾尚〗M，每個(gè)小組分發(fā)足夠的樂高玩具（組件），此時(shí)幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、合作，并鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)方式，能夠通過(guò)小組的活動(dòng)方式，鍛煉幼兒與同伴之間的交流能力、合作能力甚至語(yǔ)言能力。同時(shí)，在拼接樂高玩具的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)本次游戲化教學(xué)的目的。在完成活動(dòng)以后，幼兒教師需要及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)），增強(qiáng)幼兒的自信心，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.2繪本閱讀游戲化

繪本是幼兒主要接觸、閱讀的讀物，其中的故事能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多的想象，有利于保護(hù)幼兒的天真。同時(shí)，在繪本中，蘊(yùn)含著很多知識(shí)，便于與游戲進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)。

例如：在閱讀《第五個(gè)》時(shí)，其中有五個(gè)殘缺不全的玩具，在一個(gè)光線昏暗的房間中等待著，然后一個(gè)個(gè)的消失在門后，最后又煥然一新的走出來(lái)。此時(shí)，排在第五個(gè)的小木偶，越來(lái)越緊張，猜想著門后到底是什么。在繪本中，其畫面冷暖色調(diào)的變化，與情節(jié)的變化相互呼應(yīng)，幽默地反映出孩子怕見醫(yī)生的普遍心理，能夠幫助幼兒克服對(duì)黑暗、看病的恐懼。此時(shí)，幼兒教師就可以通過(guò)角色扮演的方式，鼓勵(lì)幼兒將繪本中的角色表演出來(lái)，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的記憶，提高繪本閱讀的趣味性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)幼兒的能力。

2.3科學(xué)教學(xué)游戲化

科學(xué)，具有一定的神秘色彩，很多科學(xué)現(xiàn)象都吸引著幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇。但是，如果只通過(guò)幼兒教師的講解，則很難說(shuō)明其中的道理，影響教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，就需要通過(guò)游戲化教學(xué)的方式，降低教學(xué)的難度，并進(jìn)一步提高科學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：磁力棒是幼兒最喜歡的玩具之一，主要是因?yàn)槠淇梢匀我馄唇?，便于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)。將其應(yīng)用在科學(xué)活動(dòng)中，能夠有效增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，降低關(guān)于磁鐵知識(shí)的理解難度。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以將一種鐵質(zhì)的物質(zhì)放在地面上的某一處，然后鼓勵(lì)幼兒將其找出來(lái)，并引導(dǎo)其將磁鐵作為尋找的工具，增強(qiáng)幼兒的好奇心。另外，為了能夠深化科學(xué)知識(shí)，幼兒教師可以提出問題：“磁鐵，在水中還能夠否發(fā)揮吸引（排斥）的作用”，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想。最后，將兩塊磁鐵放在一盆水中，在逐漸靠近的情況下觀察其現(xiàn)象，印證幼兒的猜想，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。

2.4數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很難理解其中的含義，而采用游戲化的教學(xué)方式，則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的、具體的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度[2]。因此，同樣需要將游戲活動(dòng)，應(yīng)用在教學(xué)中，提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性，便于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景，在每一種商品旁標(biāo)記其價(jià)格（數(shù)字應(yīng)小于20），并為幼兒發(fā)放一定數(shù)量的人民幣（教具）。在活動(dòng)中，由幼兒扮演收銀員、消費(fèi)者等角色，便于幼兒在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)字，同時(shí)在收銀交易的環(huán)節(jié)中，還可以認(rèn)識(shí)加法、減法，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠化教學(xué)于無(wú)形，使幼兒在不知不覺中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？偟膩?lái)說(shuō)，將幼兒教育中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將游戲化教學(xué)的方式，應(yīng)用在幼兒教育中，其具有不可忽視的重要價(jià)值，需要教師將其應(yīng)用在工作中。在其基礎(chǔ)上，幼兒教師將游戲化的理念，巧妙地融入到了不同的教學(xué)中，激發(fā)了幼兒的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，基于本文的分析、論述，文中所提及的方式，具有較強(qiáng)的可行性，可以將其應(yīng)用在游戲化教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯光楠.《幼兒游戲組織與創(chuàng)編》課程改革概述——以瓊臺(tái)師范學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（02）：62-63.

[2]李鵬舉.幼兒園游戲與教學(xué)融合的審思——基于幼兒游戲本質(zhì)的視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：

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作者簡(jiǎn)介：徐秀玉，1984年5月15日出生，女，民族：漢，職稱：幼教二級(jí)，學(xué)歷：學(xué)前教育大專，研究方向：3--6歲幼兒發(fā)展教育。