石云杰

摘要：多媒體輔助教學(xué)，是在我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上給予幫助和輔助，使我們更好地完成教學(xué)內(nèi)容。隨著上級(jí)部門對(duì)基礎(chǔ)教育硬件投入的加大，電腦和電子白板已經(jīng)全面進(jìn)入課堂，這樣使得計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在此背景教學(xué)背景下要求每位教師能用、會(huì)用多媒體輔助自己的教學(xué)，以此提高相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)相應(yīng)的文本知識(shí)，借助移動(dòng)終端設(shè)備，以此提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然有的老師認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也可以完成自己的教學(xué)工作，不愿意嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備輔助自己的教學(xué)，但縱觀各位老師的教學(xué)過程，明顯發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)新形式的發(fā)展要求，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。尤其對(duì)于語文教學(xué)，利用好多媒體設(shè)備，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。下面談一談多移動(dòng)終端和多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用。

一、對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，有效解決語文問題

多媒體技術(shù)可以直接把人想象中的畫面變成現(xiàn)實(shí)的圖片或視頻，讓人可以更好的理解，也可以把書中對(duì)于某一地方抽象的無聊的文字描寫變成現(xiàn)實(shí)可尋的東西，讓學(xué)生避免了想象缺陷等問題，也避免了老師對(duì)于某一問題描述不到位而導(dǎo)致的學(xué)生理解難的問題，可以說多媒體技術(shù)使老師和學(xué)生在知識(shí)上達(dá)到了交流無障礙，從而提高了教學(xué)水平。

比如，在對(duì)《白楊》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，作者借白楊贊譽(yù)了那些無私奉獻(xiàn)的人，贊譽(yù)了他們雖身在戈灘，卻不為艱難環(huán)境所屈服的高尚品格。但是現(xiàn)在有好多學(xué)生并不了解邊疆的環(huán)境，更不了解那時(shí)的背景，有好多同學(xué)感覺邊疆還是旅游勝地呢，甚至還有同學(xué)去那邊玩過，他們會(huì)認(rèn)為有什么艱苦而言，這時(shí)我們就必須讓他們了解歷史背景了，因?yàn)楸尘笆撬麄兛梢岳斫膺@篇文章的前提，為了讓他們客服這些問題，我想我們應(yīng)該這么做：

在課前預(yù)習(xí)階段，我讓學(xué)生將相應(yīng)的問題交給學(xué)生，讓他們通過課外時(shí)間，利用手機(jī)找一段專門介紹白楊樹的視頻，這樣的話學(xué)生可以通過專業(yè)的視頻以及介紹對(duì)白楊樹有一定的屬于自己的理解和看法，這樣的話對(duì)于課文本身作者的比喻，學(xué)生也有了一定的理解力?；趯W(xué)生自己的理解，我們?cè)诖钆渖吓c課文相符的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解白楊，那么我們第一步對(duì)于讓學(xué)生了解白楊的目的就達(dá)到了，此時(shí)學(xué)生也就明白了作者借白楊喻人的含義了。那么現(xiàn)在我們就可以開始下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

因?yàn)楹枚嗤瑢W(xué)不明白邊疆的艱苦環(huán)境，所以我們需要為他們講一些歷史問題了，比如建國之初邊疆是什么樣的，后來是怎么發(fā)展的，還有振興大西北運(yùn)動(dòng)等。讓他們知道今天的邊疆是多少國人付出多少努力才得來的。講解之后我們要為他們播放六十年代大西北的樣子，讓他們通過視頻了解到一些真實(shí)的歷史問題，通過視頻中那個(gè)年代的艱苦對(duì)他們心中所引起的震撼讓他們感受一下那時(shí)戈灘的艱苦，他們便會(huì)明白而且崇敬邊疆建設(shè)者。有條件的還可以為他們播放3D版的大戈灘，這樣讓他們感同身受會(huì)更助于他們理解這篇文章。

我們可以用以點(diǎn)概面的方法，選出若干個(gè)對(duì)話組，讓這些話可以表達(dá)本文的大意。比如我們可以選取文章中贊揚(yáng)白楊的話讓學(xué)生反復(fù)的朗誦，再配上邊疆艱苦環(huán)境的圖片，讓學(xué)生慢慢的領(lǐng)略其中的感情，也是對(duì)之前學(xué)習(xí)的一個(gè)很好地鞏固的方法。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)學(xué)生的心里對(duì)白楊和邊疆建設(shè)者都有了自己的一定的了解，也會(huì)明白本文的大意。而且本文借物喻人的手法對(duì)于每一位同學(xué)來說應(yīng)該都是可以明白的了。

《白楊》一課可以讓我們看出現(xiàn)代科技在教學(xué)中所占的位置，如果沒有了科技，單靠老師口述，我想應(yīng)該不會(huì)有如此好的效果，首先，老師口述是講不出大漠的風(fēng)沙和艱苦，再者，學(xué)生坐在教室中也感受不到那一切艱苦，縱然想象的出，但遠(yuǎn)沒有看到或親身經(jīng)歷來得實(shí)在，科技讓我們克服時(shí)間和空間的差別，好像親身感受般，我想這也是科技可以運(yùn)用與教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以及氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“在我們對(duì)待世間萬物時(shí)，只有興趣會(huì)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)讓我們對(duì)一切事物有所得?！痹谖覀兤匠５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，如果沒有興趣，那么我想做一切都是煎熬，這也恰好向我們證明了興趣的重要性。在學(xué)習(xí)中，如果我們沒有興趣，我們也許可以學(xué)得好，但是我們必然不會(huì)精通，但是如果我們對(duì)一件事很感興趣呢，我們想過沒有，記得曾看過一個(gè)例子，張藝謀從小便對(duì)攝影很感興趣，但是家中很窮，買不起攝像機(jī)，于是他為了買攝影機(jī)曾去賣血，我想這便是興趣的力量吧。如果我們對(duì)某件事情上了心，我們會(huì)不顧一切，想方設(shè)法的去完成這個(gè)夢(mèng)想，但是我們對(duì)一件事可以只停留在興趣上嗎？答案不置可否，就還拿張藝謀說吧，如果他只是感興趣我想他必不會(huì)有今天的成就，我想說的是還需要悟性，但是前提是興趣罷了。對(duì)一件事情我們首先要有興趣知道，然后還需要知道它為什么是這樣，這樣我們才可以把一件事徹底的搞清楚，搞明白。比如我們要學(xué)習(xí)一篇文章《圓明園》，首先我們要對(duì)圓明園感興趣，圓明園是干什么用的啊，我們會(huì)好奇，這樣我們才會(huì)去網(wǎng)上搜索它的資料。哦！是皇家園林，我們明白了，可是問題又來了，好好的它為什么會(huì)被毀滅掉啊，我們?cè)诰W(wǎng)上一搜，哦！是第二次鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候被侵略者破壞的，這樣漸漸的我們便明白了很多問題，等到老師課堂上講的話或者同學(xué)們分享的時(shí)候我們已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，那這樣的問題對(duì)于我們來說已經(jīng)不是問題了，這樣良性循環(huán)，我們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越有興趣的。

學(xué)生借助移動(dòng)終端設(shè)備不斷搜索這些問題，然后在問題的挖掘下逐步深入到課堂，對(duì)課堂展示出來的教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)把握，有效提高了語文學(xué)習(xí)效率，也有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到有效的提升。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，教育與科技融合成為現(xiàn)代教育發(fā)展新模式。而這一模式在現(xiàn)代教育中的角色也愈加重要，它通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備彌補(bǔ)了學(xué)生和老師的交流障礙和學(xué)生思維局限性等缺陷，進(jìn)一步的提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，日益為廣大師生所喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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