何維

摘要：小學思品是小學階段對學生進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的矯正為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我們要根據教學內容和學生的認知特點，盡量為學生安排充實、豐富的活動，給予學生充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現、獨立判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認知的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

關鍵詞：小學；思品；素質；生活；開放

小學《思品》課程是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在教學過程中，教師要努力提高自身素質，依據教材的內容和小學生的認知能力，性格特點，接受能力，恰當地組織課堂教學，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮好教師的引導作用，打造高效的課堂。因此，在課堂教學中我們應該重視以下幾個問題：

一、重視教師自身素質的提高

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，要更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，容易讓學生接受。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，揚長避短，見賢思齊，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

二、重視學生主體地位

學生是教師主要的服務對象，因此，小學教師實施教育教學活動最終的目的就是要促進學生全面發(fā)展，這也就從本質上決定了小學思想品德教師必須要將學生作為教學的中心，了解學生的情感、愛好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和全面地了解學生，才能夠真正做到為學生服務，并且采取正確的教育教學方式方法。教無定法，貴在得法，因此，要求小學思想品德教師不能采取一成不變的教學方法，要求教師根據不同教育教學內容以及學生實際的情況來靈活的選擇多種多樣的教學方法，比如說問題教學法、小組合作教學法、情境導入教學法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學思想品德課堂教學效率。

但是，這里要注意有些課堂教學過程中，教師過分地拔高學生的主體地位，以至于忽略了自己作為教師的引導作用。整個課堂上，學生興高采烈，七嘴八舌，教師自覺不自覺地被撇到了一邊，整個課堂完全成了學生自由表演的舞臺，教師完全成了局外人，任由學生自由發(fā)展，這樣表面看起來是在尊重學生的主體地位，實際上是自由放任，并不利于教學目標的達成。

三、重視適度引入生活化

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

由于教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發(fā)了學生的體驗。

教師在課堂教學過程中，應當注重與生活接軌的引導，但是要注意適度。很多時候在某些方面引導的有點太“過”了，比如，在有的課堂上，老師對課本內容作浮光掠影式的學習，然后師生用大量時間講述現實生活中的事例和某些有趣的現象，課堂教學在某種程度上成了“侃大山”。這樣的課堂，表面上看來生動活潑，充滿活力，學生也興味盎然。可是他們往往是沉浸在那些有趣的故事里面，對書本中的內容完全置之腦后了。一堂課下來，大家也只是湊湊熱鬧，而所學的知識是基本上沒有印象，教學效果也就不問可知了。

四、重視開放式的課堂

內容上的開放，從教材擴展到學生感興趣的題材；空間上的開放，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)等生活空間；時間上的開放，可以與學?；顒踊蚱渌麑W科的配合中彈性地延展；資源的開放，現在小學高年級思品課、地理、歷史內容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內容為載體，使學生在學習中領悟到對祖國的愛，對黨的愛、對人民的愛，對父母的愛。開放式的課堂環(huán)境，可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。在這樣的教學中，成就角色轉換，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人，從而使學生更多地在通過實際參與活動，動手動腦，親切體驗中得到發(fā)展。

綜上所述，小學思品是小學階段的一門重要課程，對于學生良好思想道德素質的從小養(yǎng)成和全面發(fā)展有著十分重要的作用。要讓學生喜歡這門課，真正的從這門課中有所收獲，需要廣大任課教師自覺提高自身素養(yǎng)，并根據學生實際和課程設置情況，不斷進行教學思考與創(chuàng)新，積極改進教學方法，互相交流學習，努力使小學思品課成為小學課堂教學的閃光點，使學生成為課堂教學的真正受益者，汲取到成長所需的營養(yǎng)。