游興

摘 要：聽力能力的強(qiáng)弱直接影響英語的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)實(shí)踐證明，提高英語聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵是：針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)性的輸入訓(xùn)練，選擇合適的材料，從細(xì)處入手，培養(yǎng)興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

關(guān)鍵詞：聽力能力；訓(xùn)練；興趣

聽力作為外語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能之一，它是一個(gè)人語言運(yùn)用能力的綜合反映，聽力的理解并不是一個(gè)簡單地對(duì)字面語言信息解碼的過程，而是輸入信息與聽者頭腦中已有知識(shí)的動(dòng)態(tài)的交互過程，整個(gè)過程是一個(gè)非?；钴S，非常積極的動(dòng)態(tài)過程，聽力理解能力直接影響英語學(xué)習(xí)的效果；尤其在當(dāng)今社會(huì)，國際信息發(fā)達(dá)，交往日益頻繁，英語作為最廣泛使用的語言的今天，聽力理解能力的提高尤為重要。筆者認(rèn)為，要使聽力能力提高，訓(xùn)練方法很重要，本文從訓(xùn)練聽力理解能力入手，探討聽力教學(xué)的策略和方法。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)性的輸入訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

眾所周知，對(duì)于初學(xué)英語的人來說，只有足夠的語言輸入，才會(huì)有所輸出。從心理學(xué)的研究方面來看，在相等的時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多，而且聽到的信息往往比讀到的信息更加生動(dòng)，印入腦海的烙印更加深刻，不易遺忘，加上中學(xué)生善于模仿，聽覺靈敏的特點(diǎn)，在初中階段培養(yǎng)聽力理解能力是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。因此，筆者在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)和重要的句型外，還要讓他們不斷地反復(fù)地朗讀句子和課文，培養(yǎng)語感，并重視朗讀技巧的訓(xùn)練，有意識(shí)地教授學(xué)生在單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調(diào)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練這些方面的能力，強(qiáng)調(diào)英語語感的重要性，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語音語調(diào)，堅(jiān)持每天30分鐘的大聲朗讀，為以后的聽力能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)充分注意用英語組織教學(xué)，用英語教學(xué)語言知識(shí)，處理課堂情境，并多創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生聽說的語言環(huán)境，在不斷地實(shí)際操練中提高聽的能力，并時(shí)常將教材中的內(nèi)容改寫成聽力材料，隨堂測聽，及時(shí)表揚(yáng)，在成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練欲望和克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素。

二、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

許多老師認(rèn)為，加強(qiáng)聽力能力的訓(xùn)練缺乏聽力材料。筆者認(rèn)為，現(xiàn)成的材料很多。根據(jù)我多年任教初三英語教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我總是這樣來選擇材料的：首先，利用教材中的材料。我認(rèn)為，此時(shí)初三學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已有所提高，這為聽力能力訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)，從初一到初三，每個(gè)模塊里的對(duì)話和課文都是現(xiàn)成的聽力材料，我經(jīng)常從初一初二甚至初三的教材中挑選一段難易適合的材料，自編幾個(gè)小問題，加幾個(gè)選項(xiàng)，找出該段話的配套磁帶，在正式上課前抽出五分鐘左右時(shí)間來訓(xùn)練，并按不同的訓(xùn)練目的和要求，選擇不同的模塊，按照不同層次的學(xué)生編寫難易不同的問題語速較快或材料較難的，就采取分句或分段的方式讓他們聽或重復(fù)聽，盡量讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容，并能快速理解材料的內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，這樣它既是對(duì)教材的一次復(fù)習(xí)，也是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充和延伸，更能把說和聽有機(jī)結(jié)合起來，以說促聽，不斷地使已學(xué)的知識(shí)和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽力訓(xùn)練的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成就感。

其次，從課外選擇一些比較真實(shí)、自然、，有實(shí)際意義的材料，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的口語素材。題材應(yīng)多樣化，豐富有趣，內(nèi)容廣泛，通過對(duì)各種領(lǐng)域的聽力材料的訓(xùn)練，不僅能提高聽力能力，而且還可以幫助學(xué)生了解英美國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異，如西方的節(jié)日，人們見面打招呼的方式等都與中國的不同，只有多接觸有關(guān)這樣的材料，由文化差異引起的困難才會(huì)迎刃而解。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長聽覺對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對(duì)它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

聽是一種積極活躍的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練策略一般只側(cè)重一部分，卻會(huì)忽視另一部分，平時(shí)的聽力技巧訓(xùn)練大多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，因此要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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