摘 要：游戲教學法的出現(xiàn)與廣泛運用，有效地解決了小學英語教學過程中的諸多弊病。本文首先分析了游戲教學法的含義，得出了游戲教學法最重要的兩個性質——教育性和趣味性，在充分理解游戲教學法的基礎上，研究游戲教學法在小學英語教學中的應用。然后，本文介紹了游戲教學法在小學英語教學中的應用目的，體現(xiàn)了游戲教學法在教學中的必要性。最后，從多個方面舉出了游戲教學法的應用策略及相應地價值。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；應用

一、 引言

小學英語教學是學生發(fā)展英語溝通能力的重要途徑，對學生未來的發(fā)展有著極大的影響。目前，我國小學愈發(fā)重視學生英語的學習，由于英語學科的特點與小學生的學情之間的矛盾，如何保證小學英語教學質量與學習效果是擺在學校與教師面前的難題。隨著我國新課程標準的實施，現(xiàn)代化的教學手段不斷出現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學課堂上，一種新型的教學方法——游戲教學法被小學英語教師們發(fā)現(xiàn)并利用到教學中，收獲了極好的教學效果。

二、 游戲教學法的含義及性質

（一） 游戲教學法的含義

游戲教學法是指在游戲中實施教學，教師在遵循教學原則的前提下，根據(jù)教學目標以及學生情況，設計包含教學內(nèi)容及規(guī)則目標等要素的一個或多個游戲，使得學生能在游戲的愉悅氛圍中，學習知識，掌握技能，提升素質。

（二） 游戲教學法的性質

游戲教學法具有教育性，這同時也是教師實施游戲教學法首先應當遵循的原則。游戲教學法本質上是一種教學方法，任何一種教學游戲都是在以達到教學目的的前提下設計的。教師在設計教學游戲時，應當把握教學目標，巧妙地設置教學內(nèi)容與游戲的結合之處，將知識融入游戲，使學生在游戲中成長。同時，在游戲的過程中，學生團隊合作的能力、溝通交流的能力、分析解決問題的能力等等常常得到提升，自身的各項基本素質提高，比如，在英語的口語練習中應用游戲，能夠讓學生在快樂的氛圍中提升英語口語表達的能力，也是學生進行英語口語表達的難得的機會。

游戲教學法還具有顯著的趣味性，這種趣味性主要源于游戲的參與性、目的性、競爭性等方面，游戲規(guī)則的制定、游戲的獎勵往往是引起學生興趣與好奇的焦點，游戲的廣泛參與性也能有效地吸引學生。教師在設計游戲時為了保證游戲的趣味性，應當充分了解學生的需要，創(chuàng)新游戲類型，保證學生能夠平等參與，增加游戲的趣味性。

三、 游戲教學法在小學英語教學中的實踐

（一） 應用的一般步驟

教師不論是將游戲教學法應用在新課的引入上，還是將整堂課的教學都搭建在游戲的形式之上，教師都可以按照設置游戲情境、制定游戲規(guī)則、實施游戲教學、評價游戲教學這四個步驟進行教學，這樣既可以保證教學的順利進行，對于教師在教學教法上的反思與提升也有著極大的幫助。

（二） 增加教學趣味性

小學英語學科自身的特點及學生學情導致教師如果使用傳統(tǒng)的教學方法，學生在英語學習的過程中往往積極性不高，學習效果差。因此，教師在小學英語教學中實施游戲教學法時，除了遵循基本的教學原則外，應當格外重視游戲教學法趣味性的發(fā)揮。如“猜一猜”，可用于學習單詞或短語，教師將一張圖片面向學生，給其句型，如“Is it a...？”，讓學生猜猜畫的是什么，圖片的內(nèi)容最好是小學生最感興趣的內(nèi)容。再如“開火車”，這種游戲采用接力的形式，可以背字母或單詞，要求學生隨口說出。在新字母的教學中，教師可以在游戲中使學生輕松掌握字母知識，如“青蛙跳”，學生通過按鈕控制木棍上的青蛙，讓它們在河流中跳躍，河流中每個漂動的荷葉上都是要學習的字母，學生根據(jù)提示讓青蛙跳到相應的荷葉上。總之，教師想要牢牢抓住學生的注意力，就要從多個方面增加游戲的趣味性。

（三） 突破教學重難點

游戲教學法的應用，尤其可以放在小學英語教學的重難點上，教師如果只是通過反復的簡單教讀或是讓學生反復讀寫，學生的學習效果可能很差。通過游戲教學法，可以避免這樣的情況發(fā)生，甚至起到事半功倍的效果。例如，對比容易混淆或者難讀的字母，單詞及短語句子等，可以通過“傳語”或“比一比”等辨析式的游戲實施教學。小學生學習英語的過程中，需要從聽說讀寫各個方面逐步提升，學生往往讀寫能力較強，而聽說的能力較弱。教師在課堂上可以播放一些地道有趣的英語小短片，片子播完后，教師可以根據(jù)觀看的內(nèi)容設置相關的游戲，提高學生的參與度與積極性，使學生獲得更好的學習效果。

四、 結論

在將游戲教學法利用到小學英語課堂之后，我們看到了良好的教學效果，學生學習的壓力也得到了緩解，相信小學英語教師們將會把游戲教學法更多的應用在教學上。但是，游戲教學法作為一種充滿創(chuàng)意的教學方法，需要教師們在準備教學、實施教學和評價教學時注意到更多的細節(jié)，防止出現(xiàn)與教學原則相沖突的地方和對學生成長不利的影響。

參考文獻：

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作者簡介：熊甜甜，中小學二級，江西省撫州市，錦繡小學。