摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)造詣的重要時期。作為語文教育中的重要環(huán)節(jié)，閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握新知，建立文章理解的關(guān)鍵?，F(xiàn)本文圍繞小學(xué)語文中閱讀學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合筆者的實際經(jīng)驗淺談個人的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；重要性

所有人都知道，閱讀是掌握文本信息的重要前提。小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生認(rèn)知世界，了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生并不具備閱讀能力，那么學(xué)生在閱讀文化知識時，將會遇到很大的困難。甚至對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都是一種嚴(yán)重的障礙，所以說閱讀學(xué)習(xí)非常重要。

一、 閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)

語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程。眾所周知語文知識包羅萬象，是對生活文學(xué)、語言、人文的細(xì)致化闡述。語文知識包括聽說讀寫等多項技能，閱讀在其中扮演著重要的角色。閱讀是學(xué)生認(rèn)識語文課本，了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要前提。借助于閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠逐漸產(chǎn)生問題理解，文章理解的能力。教師通過布置閱讀作業(yè)，能夠讓學(xué)生在閱讀中掌握文章作者的創(chuàng)作思想和文章含義，了解作者文章創(chuàng)作的環(huán)境與感觸。因此閱讀學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如在閱讀學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述周圍景物、天氣、心情時非常高興，學(xué)生便會在內(nèi)心中勾勒出優(yōu)美的想象畫面。學(xué)生在這個畫面的理解和學(xué)習(xí)過程中，既能夠體會作者的心情和意境，同時也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在這樣的閱讀學(xué)習(xí)過程中，不斷積累學(xué)習(xí)材料，為今后的寫作創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。有關(guān)實驗表明，經(jīng)常閱讀的學(xué)生在思考能力、邏輯能力、形象思維能力的表現(xiàn)上，遠(yuǎn)超于不愛閱讀的學(xué)生。

二、 閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

文章表達了文章作者的情感和生活態(tài)度，是情感語言的一種。小學(xué)時期，因?qū)W生對學(xué)習(xí)理解不夠深刻，對文章感悟分析能力不夠強大，所以在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀出現(xiàn)分歧的問題。教師不應(yīng)當(dāng)克制學(xué)生的這種想法，這是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的具象化體現(xiàn)。正如一千個讀者有一千個哈姆雷特這句話所說的那樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是一種良性的體現(xiàn)，教師不應(yīng)制止，而是要鼓勵。小學(xué)低年級時期，教師可以通過閱讀的過程，實現(xiàn)學(xué)生漢字的記憶，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握文字的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在文字學(xué)習(xí)和記憶的過程，書寫對生活現(xiàn)象的感觸。這對寫作初學(xué)者而言顯然有一定難度，不過在大量的文本閱讀支持下，特別是內(nèi)容優(yōu)美、內(nèi)容充實的文章作文學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠獲得文學(xué)造詣的補充和提高。學(xué)生在體會文章內(nèi)容，感受文章寫作含義的過程中，能夠?qū)⑽恼轮械膬?yōu)美詞句轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作詞句，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)與閱讀的過程中，養(yǎng)成對文章的理解和認(rèn)識，明確如何抒發(fā)自我情感，了解用漢字表達內(nèi)心深處想法的方式。這是每一名學(xué)生在成長過程中都會經(jīng)歷的過程，這一過程需要閱讀學(xué)習(xí)來補充和提升。

三、 閱讀有助于提高學(xué)生的寫作能力

大部分教師都能夠有所體會，學(xué)生在成長的過程中，文學(xué)造詣和文筆能力都在不斷地提高。如低年級寫作時，學(xué)生的寫作內(nèi)容往往只是單純地記敘生活發(fā)生的事物。如教師要求學(xué)生寫日記，寫作文描述周末做了什么。學(xué)生便會寫到，今天是星期天，天氣很好，我與媽媽一同去買菜，去公園玩。學(xué)生通過記錄的方式，完成生活情景的描述。隨著學(xué)生年級與閱讀量的增加，學(xué)生的日記創(chuàng)作層次便會得到有效的提高，學(xué)生并不是將生活瑣碎事情簡單的記錄，而是將生活中遇到的重要事情做了文學(xué)的升華與描述。如仍舊是讓學(xué)生用寫日記，寫作文的方式描述做什么。學(xué)生就會寫道，風(fēng)和日麗的今天，我與媽媽一同前往市場買菜，在春意盎然的環(huán)境下與媽媽一同來到公園玩樂，享受舒適的周末假期。隨著學(xué)生的閱讀量增加，學(xué)生學(xué)會了更多的寫作方法。不僅體現(xiàn)在學(xué)生的文章辭藻量的豐富，同時也表現(xiàn)為文章內(nèi)容變得更加扎實。

四、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

讀書是提升學(xué)生藝術(shù)造詣的根本途徑。玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠了解社會、了解自然?？梢哉f閱讀對良好品質(zhì)、能力培養(yǎng)、個人成長均有著巨大的作用。新課標(biāo)也明確了語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)，及人文性與工具性統(tǒng)一。要求教師在進行語文教學(xué)中，必須加強學(xué)生的實踐活動，注重學(xué)生知識獲取、知識分析能力的養(yǎng)成。

首先，教師要為學(xué)生提供更多的誦讀機會，減少課文內(nèi)容的講解。讀書百遍其義自見這個道理所有人都知道，教師應(yīng)為學(xué)生用更多的時間用于閱讀，而不是由教師領(lǐng)讀或替讀。這樣學(xué)生才會在自行閱讀中完成對閱讀內(nèi)容的掌握，理解文本真正的信息。

其次，教師要注重學(xué)生閱讀知識的積累。教學(xué)的根本目的是達到學(xué)以致用，而達到這一目的的根本前提是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才能夠主動學(xué)習(xí)語文知識。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師不妨與家長進行聯(lián)合，用家校結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀知識積累能力。

最后，教師要讓學(xué)生多讀、多學(xué)閱讀作品。在閱讀過程中予以適當(dāng)?shù)刂更c，這樣學(xué)生語文素養(yǎng)才能夠得到提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。

綜上可知，閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題理解能力，是豐富學(xué)生情感，提高語感能力的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握文學(xué)知識，同時也能夠借助于閱讀文本中認(rèn)知窗外的世界。閱讀學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著學(xué)生今后的發(fā)展和成長。教師必須予以閱讀教學(xué)高度的重視，將閱讀學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長的重要課題。當(dāng)然僅靠學(xué)校有限的文本量是不足以提高學(xué)生閱讀能力的，同時也需要家長在家庭教育中為學(xué)生提供更好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘生活化閱讀素材，使學(xué)生得到生活化學(xué)習(xí)收獲。只有學(xué)生養(yǎng)成了閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的閱讀水平才能夠真正地提高。

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作者簡介：馬悅愉，廣東省江門市，江門市實驗小學(xué)。