摘要：本文將全面闡述生命化教育理念的含義及其特點(diǎn)，并提出在生命化教育理念下大學(xué)體育教學(xué)改革的主要方法和路徑。為構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和自由規(guī)范的高校公共體育教學(xué)過(guò)程做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生命化教學(xué)；大學(xué)公共體育教學(xué)；改革

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活越來(lái)越豐富化、多樣化，中國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也越發(fā)復(fù)雜化，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來(lái)越受到各界的關(guān)注。教學(xué)教育的前提，是學(xué)生能夠擁有良好的身體素質(zhì)，而體育教學(xué)是成為學(xué)生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。將體育訓(xùn)練投放至生命化教育教學(xué)管理中，能夠起到學(xué)生重視體育教學(xué)，提高安全理念的作用。本文將以生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革為主要探討內(nèi)容，找尋出生命教育對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的啟示。詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、生命化教學(xué)教育理念概述生命化教育理念釋義

什么是生命化教學(xué)理念？其實(shí)質(zhì)上就是生命的教育，提高學(xué)生對(duì)生命的尊重和重視。生命化教育也是教育教學(xué)最核心的意義，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?、知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富，教師都應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行深刻的生命化教育，喚醒學(xué)生的生命力，并促進(jìn)此種力量的爆發(fā)，使學(xué)生的身心均能得到一個(gè)較高的維度，從而拓寬學(xué)生看待世界的角度[1]。生命化教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)也有著良好的引導(dǎo)作用，本著對(duì)生命的尊重，能夠完善學(xué)生性格的缺陷，使其向“真、善、美”靠近。在生命化教學(xué)教育理念的背景下，教師要將學(xué)生的全部生命都看作是施教的對(duì)象，若忽略了某一方面的教育，則會(huì)使學(xué)生的意識(shí)造成缺失，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生命化教育的最終目的。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存技能的教學(xué)時(shí)，不僅要使其掌握生存的技巧，還要讓其知曉為什么而生，生存的含義又是什么，并以此激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的生命感知力，達(dá)到超越生命的目的[2]。在生命化教育的過(guò)程中，也不能一味的依賴(lài)于教師的督促和引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是引起學(xué)生對(duì)生命的重視，使其積極主動(dòng)的去感知生命價(jià)值，認(rèn)識(shí)生命意義，最后達(dá)到生命自由翱翔的狀態(tài)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的自由翱翔是有一定約束和范圍的，只有在符合倫理的情況下迸發(fā)出原始的生命力，才能夠使生命得到深化。學(xué)生也能夠因此而了解到作為一個(gè)“人”所具備的潛能，這種潛能包括約束能力、行動(dòng)能力、克制能力。教學(xué)教育的最終目的是，使每一個(gè)花骨朵都盛開(kāi)出美麗的風(fēng)景，綻放出無(wú)限的光彩。因此，學(xué)生性格、素質(zhì)的塑造，是為了使生命力達(dá)到一個(gè)更高更好的狀態(tài)，讓生命充滿(mǎn)質(zhì)量和能量，絕不是為了那一次次的考試分?jǐn)?shù)。

二、生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革措施

深受生命化教學(xué)教育的影響，大學(xué)公共體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃也因此作出了較大的調(diào)整，除了要整合歸納教學(xué)思路外，還要讓學(xué)生與教師都參與到教學(xué)的改革當(dāng)中，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，進(jìn)行綜合整理，完善好改革的目標(biāo)。生命化教育理念應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的前提，并重視倫理的指導(dǎo)和實(shí)踐操作的點(diǎn)撥，從根本上完成大學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)。具體改革措施入下。

（一）師資力量建設(shè)是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的前提

理論建設(shè)的完善，需要依靠強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高，也同樣需要教師的參與和配合。因此，師資力量是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的前提。教師調(diào)節(jié)著學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著一位傳遞者，師資力量的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的成長(zhǎng)都有著重要的意義[3]。由此，學(xué)校必須建立一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)的改革。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師必須擁有較高的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)生命化教育理念有著較為透徹的了解，并絕對(duì)的認(rèn)可生命化教育理念，將學(xué)生的生命化培養(yǎng)作為最終的教學(xué)的目標(biāo)。只有如此，才能夠保障學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容是最正確、最全面的。除此之外，教師還需要不斷的完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，從而增強(qiáng)自己的科研能力，以便更好的提高學(xué)生的生理素質(zhì)與心理素質(zhì)，完成大學(xué)體育教育的改革，并有序?qū)嵤└母锖玫慕虒W(xué)方案。

（二）建立全新的教學(xué)模式和教學(xué)體系是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中得知，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)顯然是單一的，缺乏準(zhǔn)確性的，其也不再適用于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生。因此，大學(xué)公共體育教學(xué)的改革，必須建立全新的教學(xué)模式和教學(xué)體系，從多個(gè)層面衡量出學(xué)生的能力，給予學(xué)生最全面、最科學(xué)的評(píng)價(jià)。將生命化教學(xué)理念融入體育教學(xué)改革當(dāng)中，就必須要突破傳統(tǒng)思維的界限，建立一個(gè)全新的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。學(xué)校以及教師可以通過(guò)知識(shí)講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生命化教育理念的理解，只有形成清晰的理論體系，才能提高學(xué)生對(duì)于生命化教育的重視，并在往后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用。在以往的大學(xué)公共體育課中，教學(xué)重點(diǎn)為身體運(yùn)動(dòng)鍛煉、體育事項(xiàng)的比賽，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)形成固性理解，認(rèn)為體育課程只要運(yùn)動(dòng)能力好就能獲取高分，從而盲目的進(jìn)行體育活動(dòng)，沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合。因此，在新的教學(xué)體系當(dāng)中，一定要突出生命教育的重點(diǎn)，使學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生命的綻放。

三、生命化教育理念對(duì)我國(guó)大學(xué)公共體育教育改革的啟示

教育的根本就是生命教育，學(xué)生對(duì)“生命”的理解關(guān)系著其往后能否坦然面對(duì)生活的阻礙，能否有勇氣去解決生活給予的難題[4]。因此，在大學(xué)公共體育教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能的深化生命教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命感知，從而完善學(xué)生的品質(zhì)。生命教育的層面非常廣闊，其涉及到世間萬(wàn)物，每一樣擁有生命的事物都需要被理解、被尊重，再放眼浩瀚的宇宙，方可知曉自我生命的渺小，但也應(yīng)看到渺小生命中所蘊(yùn)含的無(wú)限潛力。只有理解了生命教育的全部意義，才能做到超越生命、超越自我。而生命化教育對(duì)我國(guó)大學(xué)公共體育教育改革有哪些具體啟示呢？主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）張揚(yáng)學(xué)生的生命個(gè)性與自由是生命化教育理念的核心

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理和統(tǒng)一的教學(xué)，無(wú)論是做游戲還是跑步都呈現(xiàn)出集體進(jìn)行的狀態(tài)，在進(jìn)行課程匯報(bào)和成績(jī)匯報(bào)時(shí)，也采用集體講解的方式。雖然這樣能夠節(jié)省課堂的時(shí)間，完成教學(xué)進(jìn)度，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻有著極大地限制。學(xué)生的生命沒(méi)有得到該有的張揚(yáng)和釋放，為平衡教學(xué)課堂，部分學(xué)生會(huì)選擇抑制自己的個(gè)性發(fā)展，像機(jī)器一樣跟隨教師做動(dòng)作。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥體育課程學(xué)習(xí)的不良心態(tài)，在如此壓抑的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，生命也失去了該有的自由，體育教學(xué)的質(zhì)量也無(wú)法得到提高。因此，大部分情況下，大學(xué)體育課程教學(xué)均會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極性低下、參與性不高等現(xiàn)象。生命化教育理念就是要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一現(xiàn)象引起重視，只有給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和開(kāi)放性的課堂，才能使學(xué)生的天性得到釋放，淋漓盡致的彰顯自我，不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育下的奴隸，而是要做課堂的主人，掌控自己的意志，放飛自己的汗水和生命。大學(xué)校園需要培養(yǎng)出充滿(mǎn)活力、積極向上、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識(shí)、有個(gè)性、有能力的綜合型人才，只有全面普及生命化教學(xué)理念，才能使體育教學(xué)的意義變得完整、深刻[5]。

（二）在教學(xué)實(shí)踐與測(cè)評(píng)中融入生命化教學(xué)教育理念

生命化教學(xué)理念的實(shí)施能夠幫助學(xué)生更加全面的完成實(shí)踐活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，學(xué)生的目的性雖然比較弱，但也因此而獲得了更多的感受。生命化教學(xué)理念背景下，學(xué)生無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)中還是實(shí)踐活動(dòng)中，均能體驗(yàn)到傳統(tǒng)教學(xué)理念所不能給予的人文精神，從而感知生命的能力。理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的鍛煉，不能只通過(guò)最后的分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的能力，要在考試題目之上加入生命化教學(xué)理念，豐富測(cè)評(píng)的維度，完善測(cè)評(píng)的結(jié)果。每次完成體育活動(dòng)后，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的接受情況進(jìn)行打分，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和總結(jié)，突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也指出學(xué)生的劣勢(shì)，給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，也能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)代體育教育，不管是何種形式的教學(xué)方法，主體都離不開(kāi)“人”，只有重視人權(quán)、重視生命、重視天性，才能做到生命化教育。大學(xué)體育教學(xué)的最終改革和最終歸宿，都離不開(kāi)生命化教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，體育教育的改革，一定影響著社會(huì)的各個(gè)層面以及各個(gè)行業(yè)。因此，只有做到多方融合、尊重生命、釋放天性，才能打開(kāi)改革的新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖偉.基于生命化教育理念的高校公共體育教學(xué)改革研究[J].福建體育科技，2013，23（01）：46-48.

[2]韓鵬.生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革研究[J].學(xué)校體育學(xué)，2016，6（20）：82-83.

[3]梁冬冬，劉磊.中國(guó)大陸與臺(tái)灣高校體育教學(xué)比較[J].體育學(xué)刊，2012，19（03）：91-93.

[4]馮亞莉.試論大學(xué)生心理健康教育與生命教育的融合途徑[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)報(bào)，2013（04）：31-33.

[5]萬(wàn)國(guó)華，楊小勇，萬(wàn)碧怡.生命——體育教育的本真回歸[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：96-99.

作者簡(jiǎn)介：趙樂(lè)峰（1983-），男，漢族，山東肥城人，講師，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，單位：邵陽(yáng)學(xué)院。