郎群

摘要：全球化進程的加快，使各民族文化交流進一步深入，文化的多元化逐漸滲透到音樂領域。多元文化背景對于我國高校音樂中民族音樂的傳承發(fā)展來講，既是挑戰(zhàn)，更是契機。我國高校音樂教育對民族音樂的傳承、發(fā)展要立足于本土民族音樂文化之中，在積極面對多元文化沖擊的同時，吸取多元化音樂的精髓，發(fā)展有中華民族特色的綜合音樂體系。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校音樂教育；民族音樂；傳承與發(fā)展

當前，隨著全球化進程進一步加快，民族音樂在我國高校音樂教育中的必要性越來越突出。引進國外優(yōu)秀的音樂文化，借鑒其精髓，對于我國民族音樂傳承、發(fā)展具有重大意義。在傳承民族音樂文化的基礎上對其進行創(chuàng)新，可以極大地提高社會各界人士對民族音樂學習的熱情。多元文化背景對于我國高校音樂教育中的民族音樂來說，是前所未遇的機遇與挑戰(zhàn)。我國高校應當把握住這一歷史契機，積極采取各種措施應對挑戰(zhàn)，促進我國民族音樂的傳承發(fā)展。

一、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的必要性

（一）高校民族音樂傳承與發(fā)展的急迫性

在世界多元化文化的沖擊下，我國的民族音樂被邊緣化。尤其是在“歐美音樂文化中心論”的錯誤影響下，我國民族音樂面臨著嚴重的危機，經(jīng)受著被歐美音樂邊緣化、同化的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)一段時期，我國社會對民族音樂的學習、欣賞的熱情并不高，這為民族音樂傳承與發(fā)展造成極大的阻礙。高校是為我國輸送新鮮血液的重要場所，是我國民族音樂傳承發(fā)展的一線。然而我國高校民族音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，比如在我國高校師資建設中，音樂教師的專業(yè)需求順序大致為鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳以及和聲等，民族音樂師資處于邊緣化的尷尬處境。文化是中華民族立足于世界民族之林的根本所在，而傳統(tǒng)音樂是我國文化的重要組成部分。在多元文化的沖擊下，我國有關(guān)高校民族音樂教育傳承與發(fā)展已非常迫切。

（二）高校民族音樂教育具有重要的精神文明建設作用

在我國悠久的歷史長河中，民族音樂反映著各個歷史階段人民的生活習俗、審美價值以及思想情感。在我國高等教育體制中，民族音樂的精神文明建設作用不可忽視。學生在學習民族音樂的過程中，可以體會到我國傳統(tǒng)文化的精髓，接受優(yōu)秀情感的熏陶，進而激發(fā)學生的民族意識。學習民族音樂的過程就是培養(yǎng)愛國情操的過程，當前多元文化背景下，民族音樂教育是高校培養(yǎng)學生正確世界觀、價值觀的重要切入點，具有其他學科不可替代的作用。

（三）高校民族音樂教育是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要渠道

我國民族音樂具有深厚的文化底蘊，是我國歷代勞動人民情感的匯聚與知識的結(jié)晶。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化的代表符號之一。民族音樂的傳承發(fā)展直接關(guān)系到傳統(tǒng)文化的興衰。在當前多元文化的背景下，高校進行民族音樂文化教育是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（四）民族音樂是我國傳統(tǒng)文化走向世界的窗口

音樂的交流沒有國界的限制，也沒有種族的差異。每個民族都有自己的特色音樂，高校開展民族音樂教育可以打破語言交流的壁壘，有利于我國傳統(tǒng)文化走向世界。各個國家、各個民族進行民族音樂交流可以讓其他國家和人民了解本民族的傳統(tǒng)文化，可以進一步加強交流，讓音樂成為友誼的橋梁，達到互相促進、共同發(fā)展的作用。

二、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）高校民族音樂教育的教材深度不夠

目前，我國高校關(guān)于民族音樂教育的教材種類偏少，大多內(nèi)容陳舊、實用性較差，而且有關(guān)教材的出版周期過于冗長，教材更新速度非常緩慢，無法跟上當前多元文化背景下的需要。很多民族音樂的內(nèi)容在選材上都與實際生活聯(lián)系不大，生硬盲目地將民族音樂與民族文化進行表面結(jié)合，沒有注意到兩者內(nèi)涵的共性，無法調(diào)動音樂教師的教學熱情與學生的學習興趣。

（二）高校民族音樂的課程設置不太合理

歐美音樂一直是世界音樂的發(fā)展潮流，這對我國高校音樂教育造成了不小的影響。我國高校音樂教育大多以歐美音樂課程為核心，鋼琴、聲樂、和聲等是必修課程，對民族音樂涉及很少。目前，我國高校民族音樂的課程設置不太合理，學生對民族音樂接觸很少，這也是造成學生對民族音樂不夠重視的原因之一。沒有相關(guān)課程的保障，多元文化背景下高校民族音樂教育的繼承發(fā)展任重而道遠。

（三）對民族音樂的重視程度不夠

不論是師資水平、教材深度，還是課程設置，都反映出對民族音樂重視程度不夠的核心問題。多元文化背景下，我們既不能故步自封，只研究我國民族音樂，更不能全盤西化，拋棄民族音樂。高校及社會相關(guān)人士，應當重視起民族音樂，認識到其蘊含的重要意義，進而采取應對措施，否則民族音樂的繼承發(fā)展只是紙上談兵，無法在多元文化背景下取得先機。

三、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的措施

（一）優(yōu)化高校民族音樂教師團隊結(jié)構(gòu)

多元文化背景下，高校音樂教育的民族音樂繼承與發(fā)展要求有關(guān)高校優(yōu)化民族音樂教師團隊的結(jié)構(gòu)，盡快建立起一支既了解西方音樂，又對本民族音樂具有很高藝術(shù)修養(yǎng)的教師團隊。民族音樂具有深厚的文化底蘊，高校音樂教師需要不斷學習提高自身的民族音樂藝術(shù)修養(yǎng)，掌握民族音樂背后的歷史背景、抒發(fā)的思想情感等，以達到繼承與傳播民族音樂的目的，同時要與時俱進，抓住多元文化這一機遇，進而發(fā)展民族音樂。高校應優(yōu)化民族音樂教師團隊，更好的應對多元文化的挑戰(zhàn)，真正將民族音樂繼承與發(fā)展落實到位。

（二）更新高校民族音樂教育的相關(guān)教材

在多元文化的背景下，陳舊的民族音樂教材內(nèi)容需要及時更新。社會相關(guān)人士應與高校積極合作，挖掘本民族音樂的內(nèi)涵，吸取國外音樂的長處，對教材進行及時的整理。教材內(nèi)容既要將民族音樂與民族文化有效結(jié)合，又要能夠調(diào)動起學生的學習熱情。同時高校應當挖掘當?shù)氐拿褡逡魳罚M織專門團隊，編寫具有當?shù)靥厣男１窘滩摹?/p>

（三）合理調(diào)整高校民族音樂課程設置

高校在開展多元文化音樂教育活動時，應當保證民族音樂課程落實到位。民族音樂課程建設不僅僅意味著增加課時，需要完善其教學種類，尤其是我國少數(shù)民族音樂的有關(guān)內(nèi)容。我國高校應當建立以本民族音樂教育為核心、世界多元音樂教育為拓展的綜合音樂教育體系。高校音樂教育不僅要讓學生掌握一定水平的多元化音樂，更要強調(diào)本民族音樂特色的傳承與發(fā)展。只有這樣，才可以在多元文化背景下，為民族音樂與民族文化完美融合創(chuàng)造條件，保證高校民族音樂教育繼承與發(fā)展工作的順利開展。

（四）師生應積極開展實踐活動

高校音樂教師可以組織和帶領有關(guān)學生深入民族聚居場所，進行采風學習。這不僅可以使學生直接融入到民族音樂的環(huán)境，更可以培養(yǎng)他們的民族自豪感，加強他們對民族音樂的認同感。具體而言，音樂專業(yè)師生可以與當?shù)孛耖g藝人進行合作演出，深入了解當?shù)匾魳匪N含的人文情懷，也可以采取當?shù)貎?yōu)秀藝人指導學生的形式，讓學生在民間藝人的指導下，完成當?shù)孛褡逡魳返膭?chuàng)作，進一步加強他們對當?shù)孛褡逡魳返睦斫馍疃取Ｎ覈褡灞姸?，各地域有各自的代表性音樂，高校師生在實踐活動當中可以對其進行搜集，并加以總結(jié)，在此基礎上組織教師以及當?shù)厮嚾司帉懡滩摹?/p>

總之，高校應當重視對民族音樂的傳承與發(fā)展，構(gòu)建以本土民族音樂教育為核心世界多元化音樂教育為拓展的綜合音樂教學體系，積極革除民族音樂教學在師資建設、教材內(nèi)容以及課程設置等方面的弊端，為我國民族音樂傳承與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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