關(guān)變弟

摘 要 多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)互相交融，對聲音、視頻、圖文等信息進行綜合處理和控制，從而形成一種有效的教學(xué)模式，其能夠愉悅的教學(xué)氣氛、動靜結(jié)合的情景圖像，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0184-01

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把在教學(xué)時用語言無法清楚表達出來的內(nèi)容，利用教具與黑板作圖也難以講解明白的知識，通過形象生動的畫面與聲像的同步，將抽象的知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體分析如下：

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更為生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于小學(xué)生更好理解與學(xué)習(xí)，從根本上解決了小學(xué)數(shù)學(xué)相對較為枯燥和抽象的缺點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科是一項較為嚴謹?shù)膶W(xué)科，其較多數(shù)量的概念性內(nèi)容都應(yīng)當使用數(shù)學(xué)性語言加以描述，而小學(xué)生因為邏輯思維能力較為有限，往往無法較好理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而此時教師即可使用多媒體設(shè)備，進行生活化的舉例，便于提高學(xué)生的理解程度，達到更好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師在使用多媒體引例的過程中，應(yīng)當盡量選用較為生活化的例子，不僅可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識化為實踐所用，落實學(xué)以致用的目的，還能更好幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

就小學(xué)階段的教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)是一項相對較為復(fù)雜的學(xué)科，同時小學(xué)生的邏輯思維分析能力相對較為薄弱，所以其不可避免地會在學(xué)習(xí)的過程中遭遇較多的問題。而教師在小學(xué)階段最為重要的任務(wù)即為，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)知識引入的過程中，教師可首先采用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較高的情況下，進行更為高效率和高質(zhì)量的教學(xué)。同時在多媒體的輔助之下，教師也能更好完成情景教學(xué)的任務(wù)。此外，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢即為能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，并輔助教師構(gòu)建更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極與其他同學(xué)和教師展開互動和交流。例如，在學(xué)習(xí)單位換算的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個生活化場景模擬市場交易，并讓學(xué)生扮演購物的過程中，在教學(xué)游戲的氛圍下強化對單位換算的學(xué)習(xí)。

（一）利用多媒體鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

就多媒體技術(shù)而言，其能夠呈現(xiàn)的信息量相較于課本更多，并且能夠同時呈現(xiàn)文字和圖片兩種信息。所以，多媒體技術(shù)的運用能夠大大減小教師的教學(xué)任務(wù)，并通過積極地引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在“認識圖形”的教學(xué)過程中，教師可向每一位學(xué)生派發(fā)教學(xué)用具——七巧板，讓學(xué)生自由組合不同的圖形進行拼接。在學(xué)生完成作品后教師可利用多媒體技術(shù)將其具體記錄，并向所有的學(xué)生進行展示，以供學(xué)生的討論和分析。在這個過程中學(xué)生往往會為了被展示而積極思考，從而達到更好的教學(xué)效果，并輔助教師構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用多媒體突破教學(xué)內(nèi)容

區(qū)別于文科類課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都相對較為抽象，所以教師為了幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，可在多媒體設(shè)備的輔助下降其轉(zhuǎn)化為圖片、動畫的形式，從而以更多元化的方式展開教學(xué)，使得學(xué)生在更好理解知識內(nèi)容的同時，形成更為長久的長期性記憶，達到更好的學(xué)習(xí)效果。除了基礎(chǔ)的知識內(nèi)容引入以外，教師還能在多媒體技術(shù)的輔助之下，將教學(xué)過程中的重點與難點進行具體分析和展示。如“可能性”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點，教師即可是用多媒體動畫的方式，模擬所有的可能性情況，從而幫助學(xué)生掌握隨機性的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化間幫助學(xué)生形成思維定式，為其后續(xù)進一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（四）利用多媒體做好因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，由于教師的能力有限往往無法不能有針對性地展開教學(xué)，但在多媒體技術(shù)的配合之下，教師能夠順利將教學(xué)主體還原給學(xué)生，達到個性化教學(xué)的目的。同時，教師還能充分利用好多媒體技術(shù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況展開分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生都獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在多媒體技術(shù)的輔助之下，學(xué)生能夠更好進行小組的劃分，并驅(qū)動不同的學(xué)習(xí)小組之間展開對知識的討論與分析，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)過程中的不足，加以針對性地調(diào)整和優(yōu)化，力求構(gòu)建更為系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

綜上，在教學(xué)的過程中，采用多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相互整合的方式是十分重要的，各個學(xué)校的教師應(yīng)該重視這個方法，進而使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得有意義，同時讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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