雷春麗

摘要：幼兒園教學(xué)活動的游戲化主張是在幼兒園的“教”與“學(xué)”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由地享受教育，這就為“幼兒教育以游戲為基本活動”從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；五大領(lǐng)域；游戲化途徑

引言：《綱要》和《指南》中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。游戲能寓教于樂，是幼兒學(xué)習(xí)的一種有效方式，適合幼兒身心發(fā)展，可以促進幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、幼兒園健康活動的游戲化

在幼兒園中，身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力都是隸屬于健康教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是與幼兒的日常生活息息相關(guān)的，正是因為這些內(nèi)容相較于其他領(lǐng)域的內(nèi)容更加貼近幼兒的生活，所以在進行與健康內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動時，幼兒的注意力往往更容易分散，對于活動的保持興趣的時間更短，如何延長幼兒對于健康活動的興趣呢？這就需要從最能吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒興趣的東西出發(fā)。然而，幼兒由于年齡比較小，對于玩、對于游戲的興趣高于一切，這間接告訴我們，可以從游戲出發(fā)，將游戲融入到健康方面的教學(xué)中，從而更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒能積極參與到活動中。舉個簡單的例子，相較于培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣與生活能力的一些活動，幼兒更喜歡以“動”為主的體育活動，但是培養(yǎng)生活習(xí)慣與生活能力的活動又不能不進行，那么如何進行使其獲得與體育活動一樣的效果呢？答案不是唯一的，讓教學(xué)活動游戲化是最接近的一個回答。

二、幼兒園語言活動的游戲化

語言教學(xué)活動可以簡約地分成兩大類，即聽與說、閱讀與書寫。語言是交流的一個重要的工具，《指南》中提到，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。那么如何從幼兒園生活中找到生活情境、閱讀活動兩者呢？其實只要熟悉幼兒園一日生活的人都知道，生活情境表現(xiàn)的最明顯的不外乎就是幼兒的自主性游戲，在自主性游戲的場景中，會有娃娃家、點心店、菜場、超市等非常接近日常生活的場景，幼兒在游戲中也會出現(xiàn)買賣、做客等生活情境，在這些生活情境中，幼兒就會交流，例如“老板，這個多少錢？”“我今天來看看寶寶，還給她買了好吃的。”“對不起，我們的東西已經(jīng)賣完了?！钡?，這些就是語言中的聽與說的部分。閱讀區(qū)作為學(xué)習(xí)型的區(qū)域之一，幼兒可以安靜地坐在里面閱讀自己喜歡的書，閱讀完，幼兒還可以將自己從書中看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給其他人聽，這是在閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生了說，對于幼兒語言能力的提高是更加有力的。

三、幼兒園社會活動的游戲化

對于社會一個領(lǐng)域而言，不外乎就是人際交往和社會適應(yīng)這兩個方面的內(nèi)容。幼兒的社會性是在日程生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，由此可見在社會教學(xué)中游戲的地位之重。通過長期觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴的交往對幼兒的各方面發(fā)展是十分有益的。在人際交往中，幼兒可以逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望與要求，理解他人的思想、行為和情感，學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。游戲為幼兒學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，共同完成活動提供了一個非常好的機會。比如，在娃娃家游戲中，幼兒分配商量角色，誰當(dāng)媽媽，誰當(dāng)爸爸，誰當(dāng)寶寶，爸爸負責(zé)燒飯，媽媽負責(zé)帶寶寶，每個人各盡其責(zé)，像一個家庭一樣活動。不僅如此，在玩的過程中，幼兒還會延伸出更多的情景，有一些是非常常見的，家里沒錢了，但是需要錢買東西，這時幼兒就會提出讓爸爸去銀行取一些錢，這就促成了另一個不同于家庭生活的交往場景，也從不同的角度鍛煉了幼兒的交往能力。

四、幼兒園科學(xué)活動的游戲化

科學(xué)作為一個宏觀的概念，可以分成科學(xué)探知與數(shù)學(xué)認知這兩個較為詳細的概念，幼兒科學(xué)活動的核心是激發(fā)探索的欲望。那么這個探索的欲望從何而來？縱觀幼兒的一日生活，其實這個欲望的來源有很多，哪個來源可以讓幼兒的探索欲望產(chǎn)生得最快，保持得最持久呢？我認為游戲可以在眾多途徑中占據(jù)一席之地。舉個簡單例子：幼兒在學(xué)習(xí)認識日歷時，如果老師只是拿著一本日歷，不斷地翻動，不停地告訴幼兒這是幾月幾號，幾次下來幼兒的注意力早已轉(zhuǎn)移，那么何不用游戲的形式引導(dǎo)幼兒認識日歷和日歷上的數(shù)字代表的日期呢？我們可以在導(dǎo)入時告訴幼兒：“今天老師帶來了一些有趣的數(shù)字，它們和小朋友一起做游戲，你們愿意嗎？”一聽要做游戲，幼兒自然就來了興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

五、幼兒園藝術(shù)活動的游戲化

藝術(shù)活動在幼兒園的活動中也是非常常見的一種活動形式，簡單地說就是幼兒園的美術(shù)、音樂、欣賞活動，專業(yè)一點來說則是：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。藝術(shù)與對幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何實現(xiàn)藝術(shù)活動的游戲化是教育者們非常重視的一個內(nèi)容，很多人針對這個問題進行了思考，并且表達了一些看法。之前我就曾看到過一個對于美術(shù)活動游戲化的定義，其內(nèi)容為：美術(shù)活動游戲化即遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園美術(shù)活動特點，從美術(shù)活動入手，以幼兒的生活經(jīng)驗和審美需要為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，或通過游戲化的教學(xué)策略激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒成為樂“玩”、會“玩”的“玩”美兒童。其實這幾個定義不單單可以用在美術(shù)活動游戲化上，音樂活動游戲化、欣賞活動游戲化，甚至可以說整個藝術(shù)活動游戲化也適用。

結(jié)束語：游戲?qū)τ诿總€人來說都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著的游戲活動?！坝變簣@之父”福祿貝爾曾論述道：兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)心滿足”?！坝螒虿粌H形成了她的整個未來生活的萌芽，而且形成了他整個未來生活的核心”。所以在幼兒園，要成為一名“學(xué)習(xí)者”之前，必須成為一名“游戲者”，由此可見，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展價值與意義已經(jīng)為人們所認同和關(guān)注。

參考文獻：

[1]范先佐.“幼兒”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015.

[2]秦艷艷，閆軍印.幼兒家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2016.

[3]李曉玲.幼兒家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報，2015.