盧春

摘要：新時代的發(fā)展對于人才提出了更高的要求，為了適應(yīng)新時代發(fā)展要求，必須改變傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，解決初中物理教學(xué)中存在的問題。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實例，分析了初中物理教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，這對于提高我國初中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的實際意義。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；對策

1、引言

物理學(xué)主要是研究基本的、普遍的規(guī)律，因此它的一些基本定律和概念就成為了研究很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理學(xué)作為一門初中時期的必修課是學(xué)生真正接觸物理學(xué)的開始，這對學(xué)生高中物理乃至更深層的物理學(xué)習(xí)奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。物理學(xué)科相較于其他學(xué)科具有很強的空間性和實驗性，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動手能力具有重要意義。

2、初中物理教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)計劃中教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾沖突

各個學(xué)校的實際教學(xué)計劃會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)任務(wù)不等而大不相同，這就形成了物理課時會根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)增減的情況。就以初三年級的物理課為例，每周三節(jié)物理課來算，整個學(xué)年就有六十節(jié)的物理課時，各個學(xué)校還會因為生源不同、基礎(chǔ)不同、層次不同等，對于物理課時有增有減，然而一般來說初三年級的物理課時要達(dá)到七十課時才打到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，所以普遍來說，絕大部分中學(xué)都不符合物理課時正常完成。造成了老師輔導(dǎo)時間太短、教學(xué)內(nèi)容過多、學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)重、教師作業(yè)批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會造成教材進(jìn)度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成了初中物理教學(xué)效率的低下。

2.2 理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)度不一，分離脫鉤

初中物理的教學(xué)課程是理論知識與實際操作二者相結(jié)合的，在進(jìn)行新課標(biāo)改革之后更是如此。不僅要求學(xué)生對課本知識完全理解，更能獨立進(jìn)行實驗，加強對物理現(xiàn)象的理解，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結(jié)論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，只是單一的進(jìn)行理論講解而忽略的實驗課的重要性，甚至直接忽略掉實驗課，只進(jìn)行書本知識的講解，不能滿足物理新課程對于演示實驗過程的教學(xué)要求。長此以往，使學(xué)生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會產(chǎn)生以偏概全的陋習(xí)。理論和實踐不能合二為一的話導(dǎo)致學(xué)生對物理知識只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

2.3 教學(xué)模式邊緣化，師生間缺乏合作，學(xué)生興趣度低

在物理老師一味地進(jìn)行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知結(jié)果不曉得過程。并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)生們之間的觀點交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂沒有一種活躍的氛圍，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有代溝、學(xué)生和學(xué)生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進(jìn)行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時間范圍內(nèi)不能把書本上要求的知識全部講解，產(chǎn)生了壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成了學(xué)生對語數(shù)外學(xué)習(xí)積極、對其他學(xué)科比如物理來說學(xué)習(xí)興趣度就很低的現(xiàn)象，不夠重視物理學(xué)科，造成了物理課在教學(xué)模式上處于邊緣化的地位。

3、初中物理教學(xué)問題的解決對策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生這一年齡段的學(xué)生來說，塑造性是最高的時候，不論是哪個學(xué)科、哪個物體、哪件事情引起了他們的好奇心，他們都會努力求解。因為當(dāng)學(xué)生們處于好奇的心理狀態(tài)時，會產(chǎn)生強烈的求知欲望，對待問題大腦都會思索得很快。因此基于這種狀態(tài)，在物理學(xué)科上來說，首先要讓初中學(xué)生們體會到物理這門課程，難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對知識的吸收。重要的就是讓學(xué)生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對于一個物理現(xiàn)象要有自己角度的理解，創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 教師要提高物理教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生整體的物理知識素養(yǎng)

初中物理教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)的過程中，不光是要進(jìn)行書本知識的教學(xué)，一些物理規(guī)律涉及到的生活常識、自然現(xiàn)象、生物知識、數(shù)學(xué)運算等多方面的延展知識也應(yīng)該有條理地告訴給學(xué)生。使學(xué)生在初中物理課程學(xué)習(xí)階段上，不僅僅是學(xué)懂了課本的內(nèi)容，對于課外知識也廣泛了解，提高學(xué)生對物理知識的綜合理解，提升學(xué)生整體的物理思維和綜合素養(yǎng)。

3.3 在教學(xué)方法上實行創(chuàng)新策略

教師在物理課上創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入實時的當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入到關(guān)于物理的一片知識海洋中。通過奇妙的自然現(xiàn)象引申到物理規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓活動更加貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，增加興趣度。

3.4 組織學(xué)生實踐操作，理論課和實驗課要同步

物理實驗考查已作為一項不可缺少的內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)又具有重要的現(xiàn)實意義。特別是初中階段有些問題的結(jié)論不能通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)直接得到，這時實驗推理就顯得更為重要。例如，牛頓第一定律它的條件是物體在不受外力時的運動情況，這在現(xiàn)實生活中是不可能做到的，但是教師如果能在做這個實驗過程中將小車運動的表面多換幾個，如粗糙毛巾、棉布、木板、玻璃等，通過觀察記錄和比較小車從斜面同一高度下滑時在不同表面上運動的距離遠(yuǎn)近，并通過合理的推理就不難概括得出牛頓第一定律，這使得學(xué)生更加深刻的理解某些物理概念和定律，同時也學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、結(jié)論

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革下，初中物理教學(xué)必須符合新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視物理課的教學(xué)，加強物理教學(xué)中理論研究和實驗操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實踐動手能力。教師建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，以提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的物理思維。

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