李傳世

著名的教育家馬卡連柯認(rèn)為，課堂教學(xué)需要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，在喚起學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中物理教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn).并且讓學(xué)生親自參與對(duì)物理學(xué)中各種現(xiàn)象與規(guī)律的驗(yàn)證，從而獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn).這樣，課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授就會(huì)在學(xué)生的大腦記憶中留下深刻的印象，從而提高課堂教學(xué)的效果.

一、激發(fā)興趣，帶著體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得積極內(nèi)心體驗(yàn)的根本因素.因此，在高中物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著積極的內(nèi)心體驗(yàn)來感知物理知識(shí).這樣，課堂教學(xué)就會(huì)生機(jī)勃勃，從而有利于學(xué)生感知各種物理現(xiàn)象與規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行深入的分析與研討.而且這樣的感知有利于學(xué)生對(duì)物理概念、現(xiàn)象與規(guī)律的理解與內(nèi)化.例如：在學(xué)習(xí)《機(jī)械波》這一章節(jié)時(shí)，就讓學(xué)生帶著體驗(yàn)來學(xué)習(xí).首先，要求每個(gè)學(xué)生手拉著手等間距地站成一排.接著，聽老師的口令沿豎直方向做起立與蹲下的動(dòng)作.當(dāng)前面的學(xué)生起立或蹲下后，后面學(xué)生重復(fù)前面的動(dòng)作.這樣，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生手拉著手依次的帶動(dòng)，就好象機(jī)械波的形成.前面的一個(gè)學(xué)生就相當(dāng)于質(zhì)點(diǎn)，而且通過相鄰介質(zhì)之間的彈力帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)上下振動(dòng).學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲中深切的體驗(yàn)到自己在其中的角色，不僅體驗(yàn)到了波的傳播過程，而且還理解了質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.

二、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入思考

心理學(xué)研究告訴我們，面對(duì)具體的問題可以誘發(fā)人的大腦開展深入的思考.在高中物理教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的深入思考就必須結(jié)合課本中的物理知識(shí)，以問題為載體來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的深入思考.在思考過程中激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而讓問題得到有效的吸收、內(nèi)化.例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，就利用問題激發(fā)學(xué)生深入的思考.首先，利用多媒體課件呈現(xiàn)這樣的情境：在一光滑的平面上存在著以一定速度運(yùn)動(dòng)的木塊.而在粗糙的水泥面上有一定速度的木塊.在這兩個(gè)不同的情境中，兩個(gè)木塊都會(huì)停下來.接著，教師提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生分析：光滑平面上以一定速度運(yùn)動(dòng)的木塊為什么能停下？如果把同樣的木塊用相同的速度在粗糙的水泥平面上推出，哪個(gè)先停下來呢？是什么原因？這樣的情境容易讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)，從而引入了對(duì)摩擦力的思考.所以，通過問題的情境能引發(fā)學(xué)生的思考.思考的過程可以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而把生活中摩擦力的現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行深刻的理解.

三、鏈接生活，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)

物理學(xué)中的概念與原理都是建立在科學(xué)家們長期對(duì)生活中的自然現(xiàn)象觀察與歸納基礎(chǔ)上的.可以說，物理知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分密切的.因此，在高中物理教學(xué)中要鏈接實(shí)際生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn).不僅如此，鏈接生活教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合.在實(shí)際情境中讓學(xué)生帶著問題去探究問題，或利用實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)規(guī)律，可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶.例如：在教學(xué)《超重與失重》時(shí)，就鏈接了生活實(shí)際開展教學(xué).首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體所受彈力大小與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系進(jìn)行探究.利用生活中的實(shí)例來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題：當(dāng)我們乘坐豎直升降的電梯時(shí)，在彈簧秤上豎直懸掛一個(gè)鉤碼.此時(shí)，來觀察電梯在上升與下降過程中彈簧秤的讀數(shù)變化.接著，讓學(xué)生們來比較不同狀態(tài)下彈力與重力的大小.這樣，學(xué)生們?cè)诔俗娞葸^程中感受彈力隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化.同時(shí)，學(xué)生從這一過程中獲得了內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)超重與失重有了直接的內(nèi)心體驗(yàn).

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，不斷注重教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，通過適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)可以提高課堂教學(xué)效果.教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生及時(shí)的改進(jìn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足.例如：在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，就通過優(yōu)化評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的效果.在教學(xué)過程中，教師可以采取分小組開展合作探究的教學(xué)形式.當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過交流與討論后，教師就可以進(jìn)行激勵(lì)性的過程評(píng)價(jià)，通過這樣的評(píng)價(jià)，既滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，又提出了問題讓學(xué)生思考，從而有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.實(shí)踐證明，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)最能激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，我們要不斷的優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

總之，在高中物理教學(xué)中采取激活內(nèi)心體驗(yàn)式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要.因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取體驗(yàn)式教學(xué)的方法，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極體驗(yàn)，從根本上減少他們的厭學(xué)心里，從而切實(shí)的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.