任冠航

基于互動生成模式構(gòu)建的初中物理學本課堂，可以提高學生在課堂上的活躍度，學生在積極參與教學過程的同時，自身的學科能力也可以得到良好鍛煉.教師要給互動生成教學的融入創(chuàng)設(shè)良好的實踐空間，給學生提供更多自主學習和獨立展開問題分析的機會，讓學生學習的主動性更強.同時，教師也可以豐富在課堂上和學生間的有效互動，在良性互動的依托下，營造輕松愉快的整體學習環(huán)境和教學氛圍，這樣互動生成的學本課堂教學模式的內(nèi)在功效更容易得到發(fā)揮.

一、利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生質(zhì)疑

教師首先要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題教學情境，在靈活設(shè)問的背景下激活學生的思維，讓學生迅速融入到教學氛圍中，并且積極展開對問題的探究.教師設(shè)計問題情境的方式和側(cè)重點可以依據(jù)教學內(nèi)容而進行靈活調(diào)整與變化.對于不容易理解、比較抽象的知識內(nèi)容，教師可以采取層層遞進的設(shè)問方式，給學生的思考過程設(shè)置必要的鋪墊.而對于實用性非常強的知識內(nèi)容，教師則可以設(shè)計一些知識應用與實踐的問題，讓學生在解決問題的過程中加深對知識點的理解吸收.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是進行良好教學互動的依托，會讓課堂的整體氛圍輕松愉快，學生不僅可以感受到問題探究的趣味性，也會在不斷思考的過程中有效理解問題背后體現(xiàn)的知識內(nèi)容.

例如，在課堂中講解到第八章內(nèi)容“重力”時，教師可以先將重物落地的演示內(nèi)容準備完善，演示內(nèi)容會引起學生的質(zhì)疑，學生會好奇：質(zhì)量不同的物體從同一高度落下時為什么會是同時著地的呢？從不同角度拋出的物體為何最后都落到地上？教師可以在學生提出這些疑問后首先鼓勵大家進行獨立思考，對于運動過程結(jié)合自己已有的知識展開分析.如果學生還是找不到突破口，教師可以給予適當提示或思維引導.在這樣的背景下，教師再來揭示問題的實質(zhì)，一點點引出本節(jié)課的教學主題.這種循序漸進的教學滲透方式會讓學生學習的興致更高，大家也會緊密跟隨教師的教學節(jié)奏，一點點探尋問題的究竟，直到最后徹底將問題弄懂.整個互動過程輕松有趣，學生的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，同時在這樣的學習活動中加深了對于知識的理解吸收.

二、培養(yǎng)學生的動手實踐能力

物理課程是一門基于實驗的學科，這也是物理課程教學中有很多實驗題材的原因.教師可以多設(shè)計一些學生動手參與的實驗題材，還可以引入一些以學生為主導的實驗內(nèi)容，這些都可以很好地提高學生學習的積極性，并且有助于良好課堂互動的實現(xiàn).在實驗過程中教師可以觀察學生的實驗展開流程，了解學生對于具體知識點的理解掌握程度，認識到學生知識掌握上存在的誤區(qū)和漏洞，作為后續(xù)教學的側(cè)重點.

例如，在對“電阻”進行講解時，在講解電路連接的過程中，教師將課前準備好的錳銅以及鎳鉻分別安排給小組代表的同學，使它們與兩個相同的燈泡串聯(lián)，并指導學生用導線連接電流表以及開關(guān)和電源.讓學生動手閉合開關(guān)，在此過程中引導學生仔細觀察燈泡亮度的變化，讓他們分別將錳銅和鎳鉻的電流進行對比.通過對兩個燈的發(fā)光情況以及兩合金線電流的強弱的對比，可以在實驗過程中對學生進行現(xiàn)場提問，問題可以設(shè)定為：這兩條合金線都能導電，但是電流大小不同，這說明什么？學生在自主展開這個實驗的過程中對于實驗的現(xiàn)象有非常直觀的獲取，學生會相應形成對于這個問題自己的一些思考.這樣的教學實施環(huán)節(jié)會讓學生的思維更加靈活，學生會慢慢探尋出問題的實質(zhì)，最終找到答案，從而加深對這部分知識的理解.

三、優(yōu)化互動生成課堂教學設(shè)計

在以互動生成模式構(gòu)建課堂時，教師要對課堂教學展開合理設(shè)計，這一點非常重要.教師首先要分析教材內(nèi)容，把握教材的基本特征，并且要充分了解學生的能力水平和基礎(chǔ)知識掌握程度，這樣設(shè)計教學實施模式時才會針對性更強.同時，教師要將更多趣味化的學習活動乃至游戲過程引入課堂，激活學生學習的主動性，也讓學生的思考過程更加積極.最后，教師還可以多將一些相關(guān)的課外知識和素材引入課堂，在補充原有教學范疇和知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生對于具體教學主題有更深入的理解吸收，這也是對于互動生成教學的一種推動.

例如，在蘇教版物理教材中，有著很多有趣幽默的漫畫題材，在進行教學時教師可以將這些漫畫題材加以靈活利用，將其妙趣橫生、生動活潑的特點引入課堂，這樣不僅能提升學生的興趣，而且還可以提高學生思維能力，最終能夠提升課堂的教學效率.教師還可以對于教學的組織形式，展開模式有靈活設(shè)計，可以引入更多學生自主展開的問題探究活動，或者是一些學生自己動手完成的實驗探究學習任務.這些都是豐富課堂的互動生成，提升課程的綜合教學實效的有效模式.