?，F(xiàn)利

摘要：《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！边@一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對幼兒潛移默化的教育作用已是不爭的事實。近幾年，我們在環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；家園

《三字經(jīng)》開篇明言： “人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠”，歷史上也有孟母三遷的故事。作為幼兒主要模仿和學(xué)習(xí)的對象、良好的成長環(huán)境可以有助于培養(yǎng)完善的人格；相反，惡劣的成長環(huán)境往往孕育丑陋的靈魂。作為一名幼兒園的老師，我希望我能教會孩子們懂得愛、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會生活氛圍等。

因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于物理層面的環(huán)境構(gòu)造，也應(yīng)該包含精神層面美的發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的過程中，我們應(yīng)該注重兩方面的齊頭并進，來實現(xiàn)幼兒人格和身體的健康成長。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施

1、創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

我們著重于環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的美育性來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，具體表現(xiàn)為：

（1）環(huán)境設(shè)施應(yīng)與教育目標保持一致性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的年齡特點，適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式。如在我們班級的陽臺種植區(qū)，開辟了陽臺花園、種植區(qū)，用奶粉桶里請孩子們自己種植的植物，如向日葵、辣椒、大蒜、紅薯、豆類等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，從而培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境，保護環(huán)境的情感，感受環(huán)境帶來的美感。

（2）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的興趣愛好相結(jié)合。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美、親切的與幼兒感覺相通、情趣相符的環(huán)境。

（3）注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放，培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

2、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

我們努力創(chuàng)造愛的生活氛圍，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，具體表現(xiàn)為：

（1）教師要有愛心。俗話說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人?！睙o私的奉獻、一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶像，具有很強的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。為了增加師幼之間的關(guān)系，我們從和孩子初次見面，就增加了“愛的抱抱”，蹲下來以平等的視角擁抱寶貝，目的就是為了從他們的視角看世界、增加師幼之間的親子關(guān)系；讓孩子在幼兒園也能感受到老師媽媽般的愛，用平等的視角建立師幼間的關(guān)系。

（2）構(gòu)建和諧友愛的伙伴關(guān)系。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在寬松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。讓幼兒感受到愛與尊重的同時、學(xué)會尊重規(guī)則和他人。

三、倡導(dǎo)家園的互動合作

環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)向家長開放。我們認識到只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者和創(chuàng)造者。家長可通過各種渠道幫助幼兒搜集材料，為布置環(huán)境提供物質(zhì)保障。同時，讓家長通過參與環(huán)境布置，可進一步了解幼兒園的教育內(nèi)容，更好地協(xié)助幼兒園開展教育活動。

在整合課程主題“傘的世界”里，有家長與孩子共同制作的各式傘，有家長和幼兒共同創(chuàng)編的關(guān)于“傘”的兒歌和故事，做傘用的蛋糕下的花邊墊紙也是家長提供的。在“多彩的秋天”里，更有家長從鄉(xiāng)間采集的棉花、稻穗，以及自家果園里的橘子、石榴。特別是我們組織的 “冬至包水餃”親子活動，在活動中，家長和孩子一起動手，和面、包水餃、煮水餃，熱熱鬧鬧的過冬至。父母和孩子合吃一盤水餃，孩子爭先恐后用小勺喂父母吃，讓孩子們在參與中學(xué)會感恩。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的展望

作為幼兒教育中重要的一環(huán)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響，將伴隨幼兒成長的整個過程。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)需要堅持不懈的推行、更需要在實踐的過程中因材施教、不斷創(chuàng)新。對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)未來的發(fā)展，參照工作中的經(jīng)驗總結(jié)意見如下：①重視教育意義，潛移默化中影響幼兒正確價值觀的樹立。②形式多樣，教娛結(jié)合，提高幼兒參與的積極性。③安全、衛(wèi)生是幼兒園永恒的話題，提高孩子們自我保護意識和能力，潛意識中學(xué)會愛自己、愛他人。

著名幼兒教育家陳鶴先生曾提出：“兒童的世界史是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識，才是真正的知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界?！蔽覀冏鳛橛變航逃ぷ髡叩囊粏T，唯有努力的去創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境、引領(lǐng)他們自我發(fā)現(xiàn)愛與美；我們堅信：只要心中有愛，靈魂便不會孤獨，眼中有美，理想便難言放棄。

參考文獻：

[1]王萍.幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].散文百家，2017，（20）.

[2]張瑞生.淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].科技視界，2012，（29）.