陳德洲

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，不論是工作崗位上還是家庭生活之中，對于邏輯思維能力都有了更高的要求，邏輯思維能力是引導(dǎo)人們正確思考的有力武器，更是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做重要的基礎(chǔ)與要點。由此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)該思考如何培養(yǎng)與提升學(xué)生們的邏輯思維能力，這不僅僅有利于其數(shù)學(xué)成績的提升，更對其他科目的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長與發(fā)展有著不容忽視的推動作用，教師應(yīng)從實際工作的過程中出發(fā)，積極尋找適合的教學(xué)方法，豐富教學(xué)過程中，切實達到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；課程

引言：高中數(shù)學(xué)與語文等課程不太相同，語文中更多需要的感性思維與形象思維等等，而數(shù)學(xué)對于學(xué)生的知識運用能力、聯(lián)想能力以及邏輯思維能力都有著比較高的要求，所以數(shù)學(xué)教師如何在授課的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其主動學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。

1.邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的重要作用

1.1邏輯思維本身的重要性

邏輯思維是指通過對比、觀察、拓展等復(fù)雜的過程，找到正確的出發(fā)點，做更為有深度的剖析工作，并最終得到滿足理性要求的合理答案。這種方式有著雖為主觀卻又客觀的特點，是我們對事物進行認知觀察等重要手段，更是形成正確價值觀與世界觀的重要思維方式，由于現(xiàn)階段生活元素的不斷增加，人么更需要對身邊所接觸到的復(fù)雜事物進行探索，而邏輯思維正好是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)手段，所以被更多的人運用到自己打的日常生活與學(xué)習(xí)之中。邏輯思維能力對個人與集體的發(fā)展來說都是十分關(guān)鍵的，由其對于正值成長關(guān)鍵期的高中生來說，是開展素食教育所必須培養(yǎng)的思維能力。

1.2高中數(shù)學(xué)的特點決定邏輯思維的特殊性

高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象需要較強邏輯思維與理性思維的學(xué)科，所以在實際授課以及學(xué)生接受的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)邏輯思維的核心地位，由此有關(guān)人員更應(yīng)抓住邏輯思維在高中數(shù)學(xué)教育中的主要矛盾，采取有效措施有針對性的培養(yǎng)與提升學(xué)生邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)成績的提升奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力的措施

邏輯思維的培養(yǎng)是一個動態(tài)的、長期的過程，而不能一蹴而就，在實際操作的過程中，要盡量避免邏輯思維的片面培養(yǎng)，可以從整個教學(xué)過程中著手，通過有效方式開展教學(xué)工作。

2.1做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的重要作用是眾所周知的，那么為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力則應(yīng)從課前預(yù)習(xí)工作入手，督促學(xué)生積極、認真的完成預(yù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)就是要對課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)進行了解，并對提前對一些難懂的數(shù)學(xué)問題進行思考，在預(yù)習(xí)的過程中不能機械化的布置一些看書類型的作業(yè)，這種作業(yè)范圍過于籠統(tǒng)，而應(yīng)更有針對性，教師應(yīng)督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的對某一命題進行思考，避免走馬觀花般的閱讀，從而更深層次的了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力，提升數(shù)學(xué)學(xué)的主動性與積極性。當(dāng)學(xué)生帶著問題去讀書時，就把硬性的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己探尋答案的一種過程中，在一些較難理解的地方做好標(biāo)記，授課的過程中能夠更加有效的去了解與思考問題的答案及解題步驟。

2.2做好課堂教學(xué)工作

課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的作用是最大的，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)的照課本等問題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的知識脈絡(luò)進行梳理，教會每個學(xué)生如何去正確的思考，使其更加深入的了解知識核心，逐步建立健全知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，要避免死記硬背等傳統(tǒng)方式，對于一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)以理解與思考為前提，而不是機械化的照搬挪用，不能讓公式成為學(xué)生的解決問題的依賴，這樣當(dāng)學(xué)生對于公式中的數(shù)值或符號產(chǎn)生疑問或不確定時，就可用邏輯思維手段對公式進行重新推導(dǎo)，更好的提升做題的正確率。另外在教學(xué)過程中，有關(guān)工作者還應(yīng)從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式去思考、去求解，更深一步的強化對問題的理解。

2.3做好課復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)時對知識的鞏固與補充，通過復(fù)習(xí)的過程不僅僅能夠加強印象，更能在原有知識中推陳出新，開拓視野，提升自身的邏輯思維能力。在這個階段中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)布置適量且有針對性的作業(yè)，避免的課業(yè)量過多而導(dǎo)致學(xué)生反感等問題的產(chǎn)生，我們可以通過考試等形式檢測學(xué)生對于課堂內(nèi)容是否掌握與了解，對知識點進行鞏固，不僅僅有利于數(shù)學(xué)成績的提升，更是對邏輯思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)與生活其實有著很多密切相關(guān)的地方，由此我們不難在生活中找到許多先骨干的數(shù)學(xué)問題，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識與生活實踐更好的結(jié)合在一起，從而達到學(xué)以致用的效果，這也是培養(yǎng)邏輯思維能力與實踐能力的重要手段。邏輯思維能力的學(xué)習(xí)需要從學(xué)習(xí)到生活的交互，需要教師的指導(dǎo)與學(xué)生的思考相結(jié)合。

3.結(jié)束語

綜上所述，邏輯思維能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中有著非常重要的作用與意義，由此教師應(yīng)李泳豪的學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，切實保障學(xué)生邏輯思維能力的提升。要提倡學(xué)習(xí)只用，用一雙發(fā)現(xiàn)與探索的眼睛看待生活，在實際生活的過程中利用邏輯思維與數(shù)學(xué)知識去解答實際問題，在提升學(xué)習(xí)能力同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為我國的建設(shè)培育出更多高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻：

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[2]張一.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）

作者簡介：陳得洲（1971—），男，苗族，貴州省惠水縣人，惠水縣中等職業(yè)學(xué)校教師。