冉陽

摘要：通過對中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院等學(xué)校180名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出于求職準(zhǔn)備、拓寬知識面、興趣愛好等原因存在跨校選修課程的需求，同時希望獲得其他學(xué)校課程學(xué)分后能夠進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。因此，十所學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步共享資源，開放本校課程供其他學(xué)校的學(xué)生選修；加大課程改革和教學(xué)改革力度，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)模式；搭建校際學(xué)分認(rèn)定平臺，保障學(xué)分認(rèn)定順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：跨校選課；學(xué)分認(rèn)定；需求；調(diào)查；分析

1.問題的提出

根據(jù)2015年“湖北教育事業(yè)發(fā)展概況”統(tǒng)計，2015年湖北省有普通高等學(xué)校126所，其中，中央部委屬高校8所，省屬本科院校39所，高等?？茖W(xué)校3所，高等職業(yè)學(xué)校56所，獨立學(xué)院20所。另有成人高等學(xué)校14所。全省具有研究生培養(yǎng)資格的單位56個，其中高等學(xué)校28個，科研機(jī)構(gòu)28個，而大部分高校分布在武漢市內(nèi)。[1]為充分發(fā)揮武漢地區(qū)部委屬高校和省屬高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，拓寬人才培養(yǎng)渠道，在教育部和湖北省關(guān)于《省部共建武漢城市圈國家教育綜合改革試驗區(qū)協(xié)議》出臺后，根據(jù)其有關(guān)精神，南湖片區(qū)中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院等十所學(xué)校于2010年開始在校際間實行合作，簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議包括：學(xué)生在校際間攻讀輔修雙學(xué)位；學(xué)生在校際間互相選修課程，相互承認(rèn)學(xué)分；有組織地利用其他高校教學(xué)實驗室和教學(xué)基地；

根據(jù)需求選派學(xué)生在校際間游學(xué)；學(xué)生優(yōu)先報考、錄取第二學(xué)士學(xué)位；互聘教師承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)。[2]但就目前運行情況，合作領(lǐng)域只涉及到了跨校輔修雙學(xué)位和共享實驗室和教學(xué)基地，其他方面尚未開展。

在校際間實行跨校選修課程、進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)則積極響應(yīng)和落實了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提及的：“高校要探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”的號召。[3]此次調(diào)查的目的在于了解南湖片區(qū)九所學(xué)校普通全日制學(xué)生對于跨校選修課程及學(xué)分互認(rèn)的需求，為在十校范圍內(nèi)實行跨校選修課程及學(xué)分互認(rèn)提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

十校聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議框架內(nèi)9所學(xué)校普通全日制本科學(xué)生。此次調(diào)查時間為2016年10月，截止此時，經(jīng)歷十校聯(lián)合辦學(xué)輔修雙學(xué)位招生宣傳及報名且在籍在校的普通全日制本科生為2013級、2014級學(xué)生，因此選取了中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院等9所學(xué)校來自25個省21個民族涵蓋62個專業(yè)的180名學(xué)生，其中男生59人，女生103人；2013級76人，2014級86人。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

問卷發(fā)放與回收情況：根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計調(diào)查問卷，對9所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。工發(fā)放問卷180份，回收問卷180份，去除無效問卷18份，剩余有效問卷162份，問卷有效率為90%。

問卷的效度檢驗：問卷采用專家效度進(jìn)行檢驗，并經(jīng)過教育學(xué)院5名專家檢驗，認(rèn)為問卷的結(jié)構(gòu)條理清晰，調(diào)查內(nèi)容符合實際情況，可以反映調(diào)查主題。

問卷的信度檢驗：問卷采用重測信度法進(jìn)行檢驗，隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行第二次調(diào)查，兩次調(diào)查相隔一周，通過計算比較，兩次結(jié)果信度系數(shù)大于0.8，在信度要求范圍內(nèi)。

2.2.2 訪談法

根據(jù)調(diào)查目的需要，對部分受問卷調(diào)查學(xué)生進(jìn)行訪談，通過訪談了解到這部分學(xué)生有在校際間跨校選修課程的需要，跨校選修課程的原因分為達(dá)到畢業(yè)要求、為報考碩士研究生做準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘需要、自身興趣愛好、拓寬知識面5個方面。同時，選擇什么樣的課程進(jìn)行跨校選修受課程內(nèi)容、課程難易程度、課程知名度、學(xué)校知名度、授課教師知名度、課程價格的影響。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS 19.0版教育統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 跨校選修課程需求及程度

在接受問卷調(diào)查的162人中，有133人有跨校選修課程的需求，比例為82.1%，且對于跨校選修課程需求的程度，有80人為強(qiáng)烈，比例為49.4%，有75人為一般，比例為46.3%，如表1、表2所示。此數(shù)據(jù)說明南湖片區(qū)9所學(xué)校的學(xué)生有在校際間進(jìn)行跨校選修課程的需求，且部分學(xué)生需求程度強(qiáng)烈。

3.2 跨校選修課程的原因

從表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生跨校選修課程的原因有127人是為了將來的求職做準(zhǔn)備，比例為78.4%，有106人是為了拓寬自己的知識面，比例為65.4%，有69人是為了興趣愛好而選擇跨校選修課程，比例為42.6%。為求職做準(zhǔn)備、興趣愛好及拓寬知識面是多數(shù)人選擇跨校修讀課程的原因，這說明跨校修讀課程能夠為學(xué)生提供應(yīng)用知識的儲備、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及將來踏入社會的競爭力。

3.3 選擇課程的影響因素

從表4的數(shù)據(jù)可以看出，影響學(xué)生選擇課程的因素包含課程內(nèi)容、課程難易程度、課程知名度、學(xué)校知名度、教師知名度及課程價格，排在第一位的是課程內(nèi)容，有130人會根據(jù)課程內(nèi)容來選擇跨校修讀的課程，比例為80.2%。另外有81人選擇課程受到學(xué)校知名度的影響，比例為50%，有55人選擇課程受到課程知名度的影響，比例為34%。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生在選擇課程時課程內(nèi)容比名氣重要，學(xué)生熟悉自己想要的知識，能夠合理的進(jìn)行選擇。

3.4 學(xué)生選擇跨校選修課程學(xué)校

從表5數(shù)據(jù)可知，有140人跨校輔修課程會選擇中南財經(jīng)政法大學(xué)，比例為86.4%，有118人會選擇中南民族大學(xué)，比例為72.8%，選擇剩余8所學(xué)校的人則很少。中南財經(jīng)政法大學(xué)是教育部直屬211高校，中南民族大學(xué)為國家民委直屬院校，其他院校為湖北省省屬院校，因此，學(xué)校的名氣和綜合水平是學(xué)生考慮跨校修讀課程的重要因素。

3.5 學(xué)生所需跨校選修課程類別

從表6數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生對培訓(xùn)類課程都有需求，選擇培訓(xùn)類課程的人數(shù)為104人，比例為64.2%。其次就是專業(yè)課、通識選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課，選擇的人數(shù)分別是71人、70人、68人，比例分別為43.8%、43.2%、42%。

3.6 對學(xué)分認(rèn)定的態(tài)度

根據(jù)表7的數(shù)據(jù)可知，有144人希望跨校選修課程后，能夠進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，比例為88.9%。學(xué)生希望通過跨校選修課程獲得學(xué)分，同時所在學(xué)校能夠認(rèn)定，計入到自己所在學(xué)校的學(xué)籍檔案中。

4.結(jié)論與建議

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，南湖片區(qū)十所學(xué)校的本科學(xué)生，出于求職準(zhǔn)備、拓寬知識面、興趣愛好等原因?qū)υ谛ｋH間跨校選修課程有需求，且部分同學(xué)的需求強(qiáng)烈。學(xué)生最愿意跨校選擇修讀的課程是知名度較高學(xué)校開設(shè)的培訓(xùn)類課程及專業(yè)課程，選擇課程的依據(jù)主要是課程內(nèi)容及學(xué)校知名度，同時希望獲得其他學(xué)校課程學(xué)分后能夠轉(zhuǎn)換認(rèn)定為自己所在學(xué)校的學(xué)分?；谝陨辖Y(jié)論，提出以下建議。首先，南湖片區(qū)十所學(xué)校應(yīng)在原有合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步共享資源，開放本校課程供其他學(xué)校的學(xué)生選修；其次，進(jìn)一步加大課程改革和教學(xué)改革力度，增加有可操作性、實踐指導(dǎo)性強(qiáng)的課程，同時優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)模式，提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量；再次，建立校際學(xué)分認(rèn)定協(xié)議，搭建校際學(xué)分認(rèn)定平臺，保障學(xué)生所獲學(xué)分順利地轉(zhuǎn)換為所在學(xué)校的學(xué)分。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖北省教育廳發(fā)展規(guī)劃處.2015年湖北教育事業(yè)發(fā)展概況[EB/OL]http：//jytxxgk.e21.cn/web/webInfo.do？action Case=rule_content&info.id;=2233&superior;=info_search，2016-11-30.

[2]中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書.

[3]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www. gov.cn/ zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

作者簡介：冉陽，男，1986年8月出生，中南民族大學(xué)教務(wù)處，研究實習(xí)員，湖北省武漢市，430074。

基金項目：中南民族大學(xué)教學(xué)研究項目“十校聯(lián)合辦學(xué)校際學(xué)分互認(rèn)探索與實踐”（JYX2015040）。