龍瑞蘭

摘 要： 智能時(shí)代在為人們的工作和生活帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了一些負(fù)面影響。其中較為突出的是在豐富語(yǔ)言生活、加速信息傳播的同時(shí)，不斷破壞著語(yǔ)言的規(guī)范，并造成青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力滑坡。如何突破這一矛盾困境，在全網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化，提高青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力，已成為人們不得不思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 語(yǔ)言應(yīng)用 漢字書(shū)寫(xiě)

一、網(wǎng)絡(luò)背景下青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力狀況

語(yǔ)言應(yīng)用能力簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)用能力，是以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)的針對(duì)具體語(yǔ)境選擇合適的語(yǔ)言形式進(jìn)行表情達(dá)意的能力；漢字書(shū)寫(xiě)能力是指在準(zhǔn)確識(shí)記漢字筆畫(huà)字形和理解字義的基礎(chǔ)上，能規(guī)范美觀地把漢字書(shū)寫(xiě)出來(lái)的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的退化已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。且看幾個(gè)真實(shí)案例：

①在一份改正成語(yǔ)錯(cuò)別字的考卷中，116名大一新生參加考試，全對(duì)的沒(méi)有一個(gè)人，得0分的2人，答對(duì)不到一半的42人（占36%），答對(duì)80%的只有18人（只占15%）；②另外一份來(lái)自某高職院校大一新生的緩考申請(qǐng)書(shū)，不但字體書(shū)寫(xiě)奇丑，還沒(méi)幾句話(huà)是通順的；③有老師抽查某高校中文系10個(gè)大一新生寫(xiě)“專(zhuān)、去、丟、延、凹”5個(gè)常用字，筆畫(huà)筆順全對(duì)的一個(gè)人也沒(méi)有，把“專(zhuān)”字寫(xiě)成5筆的就有3人，“延”字寫(xiě)成7筆的就有2人。大學(xué)生的程度如此，其他人更不敢想象。可見(jiàn)，提升青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力已刻不容緩。

二、語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力滑坡成因探析

1.電腦打字替代手工書(shū)寫(xiě)是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在為人類(lèi)提供諸多便利的同時(shí)，不可避免地引發(fā)一些問(wèn)題，其中對(duì)青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的消解尤為突出。在信息化技術(shù)剛剛起步階段，很多人還沒(méi)掌握電腦打字技術(shù)，起草文字稿件多用手工書(shū)寫(xiě)，人們對(duì)漢字的識(shí)記水平和書(shū)寫(xiě)能力還保持得比較好。隨著信息化技術(shù)的推廣普及，特別是智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于工薪階層而言，幾乎只在個(gè)人簽名或?qū)徟募r(shí)才會(huì)手工書(shū)寫(xiě)，所寫(xiě)漢字范圍極其狹小。本課題組發(fā)出341份調(diào)查問(wèn)卷，參與調(diào)查的教師224人，學(xué)生44人，其他職業(yè)73人，調(diào)查結(jié)果顯示：每天都有手工書(shū)寫(xiě)的人數(shù)是182，占53.37%；每月手工書(shū)寫(xiě)1000字以下的有208人，占60.99%?？梢?jiàn)，即便是教師和學(xué)生群體，手工書(shū)寫(xiě)的比率偏低。

據(jù)中華人民共和國(guó)信息和工業(yè)化部《2017年通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》最新數(shù)據(jù)顯示：2017年我國(guó)智能手機(jī)用戶(hù)已突破102部/百人，也就是說(shuō)智能手機(jī)用戶(hù)平均超過(guò)人手1部。對(duì)于一般人而言，無(wú)論是工作還是生活，幾乎不再需要手工書(shū)寫(xiě)。目前只有特殊人群——各級(jí)各類(lèi)學(xué)生在考試或做作業(yè)的時(shí)候才需要手工書(shū)寫(xiě)。即便是學(xué)生考試，為了降低成本，提高工作效率，很多考試已經(jīng)向智能化改進(jìn)了。例如華南師范大學(xué)的自學(xué)考試，2017年下半年開(kāi)始已從人工答卷改為計(jì)算機(jī)輔助考試，學(xué)生不需要手工書(shū)寫(xiě)一個(gè)字。由此可見(jiàn)，電腦打字代替手工書(shū)寫(xiě)是造成語(yǔ)言應(yīng)用和漢字書(shū)寫(xiě)能力滑坡的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

2.多媒體教學(xué)方式的濫用削弱了師生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

從教師的視角來(lái)看，信息化技術(shù)的推廣普及推動(dòng)了教育教學(xué)手段的變革，相對(duì)于以往教學(xué)而言，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加靈活多樣，學(xué)生也學(xué)得更加愉快。可以說(shuō)教改初期還是卓有成效的。然而，隨著多媒體教學(xué)手段的大面積全方位推廣應(yīng)用，這種很容易固化的教學(xué)手段在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。首先是老師備課的時(shí)候，課件制作替代了書(shū)寫(xiě)教案，手寫(xiě)漢字幾乎等于零；其次是課堂講授變成了純粹的課件解讀，老師的板書(shū)大大減少。在接受本課題調(diào)查采訪的20名教師中（含大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)教師），他們授課都使用多媒體教學(xué)手段，有12名教師使用的課件已經(jīng)超過(guò)5年，5年內(nèi)他們對(duì)課件的更新變動(dòng)甚少，有6名老師的課件幾乎沒(méi)變動(dòng)過(guò)，問(wèn)及他們不變的原因，回答是：①教材一直沒(méi)變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必要變；②原來(lái)的課件已經(jīng)做得很完美，上課效果好，沒(méi)有必要改變。

從學(xué)生的視角來(lái)看，課堂上手工書(shū)寫(xiě)的概率越來(lái)越小，尤其是大學(xué)生，以前上課是人手一本課堂筆記，隨聽(tīng)隨記，現(xiàn)在是用手機(jī)直接拍下課件替代手寫(xiě)筆記，課堂上根本不需要?jiǎng)庸P。對(duì)于作業(yè)，以前大中小學(xué)生只有手工書(shū)寫(xiě)的方式，現(xiàn)在除了中小學(xué)生還用手工書(shū)寫(xiě)作業(yè)，大學(xué)生基本上是電腦打字了。至于考試，為了減少改卷的工作量，絕大部分考卷已趨于信息化評(píng)改方式，減少了考生人工書(shū)寫(xiě)漢字的機(jī)會(huì)。

提筆忘字乃至錯(cuò)別字連篇已成了智能時(shí)代的普遍現(xiàn)象。

3.閱讀量的大幅下降及手機(jī)閱讀替代紙質(zhì)圖書(shū)閱讀，致使語(yǔ)言應(yīng)用和漢字書(shū)寫(xiě)能力滑坡。

閱讀和背誦是加深和提高漢字識(shí)記率、積累和豐富詞匯、自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)用的基本途徑?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷”，又曰“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于提升語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力之重要性。然而，現(xiàn)實(shí)之殘酷難以想象：

本課題組對(duì)上述325人的調(diào)查結(jié)果顯示：以教師和學(xué)生為主體的人群，其閱讀量很低：年均閱讀不到1本書(shū)的72人，占21.11%；年均閱讀3本-5本書(shū)的166人，占48.68%。本課題組還專(zhuān)門(mén)對(duì)某高校100名大二學(xué)生的課外書(shū)閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：上大學(xué)兩年間閱讀課外書(shū)不到1本的占了62人，閱讀5本以上的不到10人；所閱讀的課外書(shū)屬于經(jīng)典名著的不到10本。本課題組還專(zhuān)門(mén)針對(duì)100名50歲以下社會(huì)職業(yè)人士的閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：全年人均閱讀量不到1本書(shū)，所閱讀書(shū)本內(nèi)容多與崗位工作要求相關(guān)，沒(méi)有經(jīng)典名著。

人們?cè)谡n余或工余時(shí)間都干什么去了？課題組對(duì)上述幾組人員調(diào)查的結(jié)果顯示：業(yè)余時(shí)間每天上網(wǎng)3小時(shí)以上者超過(guò)85%；上網(wǎng)專(zhuān)門(mén)用于閱讀作品的不到20%。用于交友、聊天、追劇等內(nèi)容的超過(guò)68%。

互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及應(yīng)用，使閱讀變成了碎片化快餐式的閱讀。特別是當(dāng)微信成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠謺r(shí)，閱讀書(shū)刊已經(jīng)成為一種難能可貴的良好習(xí)慣。

三、青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力退化困境的突破

（一）從國(guó)家安全戰(zhàn)略層面引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力退化問(wèn)題。

語(yǔ)言文字的影響力是一個(gè)國(guó)家與民族影響力的重要標(biāo)志，是國(guó)家與民族文化的重要象征。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，語(yǔ)言文字更是與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事息息相關(guān)。西方已有國(guó)家提出“國(guó)家安全語(yǔ)言倡議”，計(jì)劃打造“語(yǔ)言戰(zhàn)略武器”，提升其全球性的軍事影響力。目前，從國(guó)家安全戰(zhàn)略高度看，我國(guó)語(yǔ)言文字工作存在不足：一是沒(méi)有制定國(guó)家層面的語(yǔ)言戰(zhàn)略規(guī)劃，國(guó)家語(yǔ)委的職能定位和管理機(jī)制與國(guó)家安全戰(zhàn)略脫節(jié)；二是作為世界大國(guó)在承擔(dān)國(guó)際性重大責(zé)任時(shí)語(yǔ)言能力不足；三是母語(yǔ)教育被弱化，青少年語(yǔ)言素養(yǎng)下滑；四是語(yǔ)言科技水平落后，影響信息化進(jìn)程和國(guó)家的長(zhǎng)治久安[1]。因此，要有效提升青少年的語(yǔ)言應(yīng)用與書(shū)寫(xiě)能力，務(wù)必站在國(guó)家安全戰(zhàn)略的高度加以認(rèn)識(shí)，激發(fā)青少年學(xué)好母語(yǔ)的責(zé)任感和使命感。

（二）從教育法規(guī)層面強(qiáng)制人們正視青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力退化問(wèn)題。

為推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及健康發(fā)展，2001年1月1日，國(guó)家公布施行《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，確立了普通話(huà)和規(guī)范漢字的法定地位。然而僅止于立法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，催生了網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)如雨后春筍般冒出來(lái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2016年上半年，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已到達(dá)7.1億，網(wǎng)絡(luò)直播用戶(hù)就達(dá)到了3.25億，占用戶(hù)總數(shù)的45.8%[2]。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字對(duì)信息的傳播幾乎達(dá)到了全方位無(wú)死角的水平。然而，站在語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范的角度來(lái)看，卻是令人痛心的一片亂象。

首先是廣告用語(yǔ)只求印象效應(yīng)，手段無(wú)所不用其極。如電視廣告語(yǔ)：月季花油，肴肴領(lǐng)鮮（食用油廣告語(yǔ)）、戰(zhàn)痘洗面奶（洗面奶廣告語(yǔ)）、無(wú)胃不至（胃藥廣告語(yǔ)）、咳不容緩（止咳藥廣告語(yǔ)）、騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告語(yǔ)）、一明驚人（眼病治療儀廣告語(yǔ)）、閑妻良母（洗衣機(jī)廣告語(yǔ)）、默默無(wú)蚊（殺蚊劑廣告語(yǔ)）；又如街頭標(biāo)牌語(yǔ)：“補(bǔ)肽沖氣”（修車(chē)店門(mén)口）、“尋人啟示”（街頭尋人啟事）、“洗車(chē)打臘”（洗車(chē)店門(mén)口）。諸如此類(lèi)的諧音廣告用語(yǔ)和街頭錯(cuò)別字，極易造成對(duì)中小學(xué)生的誤導(dǎo)。

其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言的泛平民化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的一種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的快餐式文學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品大多是速成的，其發(fā)布較之傳統(tǒng)文學(xué)要方便快捷得多。因網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管審核，所以很多作品立意和格調(diào)平庸低俗，為了吸引讀者，迎合年輕人口味，很多網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，錯(cuò)字病語(yǔ)是普遍現(xiàn)象，給青少年造成負(fù)面影響。

最后是火星文、表情包的使用泛濫?；鹦俏?、表情包都是網(wǎng)絡(luò)社交的衍生物，它們盛行于不同時(shí)期，是年輕人追求時(shí)尚彰顯個(gè)性的行為之一，同時(shí)是語(yǔ)言表達(dá)異化的一種現(xiàn)象?；鹦俏陌l(fā)源于80年代中期，盛行于“90后”群體，之后因其字形丑怪、表達(dá)艱澀而被喻為腦殘?bào)w逐漸淘汰；表情包則可以說(shuō)是火星文的繼承者，它的產(chǎn)生和發(fā)展不斷刷新著人們的交流手段。由于表情包圖文并茂，表達(dá)快速、幽默、真實(shí)、富有動(dòng)感，因而深受網(wǎng)民的喜愛(ài)[3]。據(jù)第一調(diào)查網(wǎng)對(duì)45歲以下的984人調(diào)查的結(jié)果顯示：使用表情包的就有745人，占75.71%，其中經(jīng)常甚至頻繁使用的就達(dá)到500人，占使用人群的67.11%[4]。但表情包使用的泛濫，對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范存在不可避免的負(fù)效應(yīng)。由于表情符號(hào)過(guò)于單一，其表達(dá)往往是籠統(tǒng)含糊的，與傳統(tǒng)詞匯表達(dá)的精細(xì)準(zhǔn)確不可同日而語(yǔ)。如表達(dá)不同含義的笑容和哭泣有上百個(gè)詞語(yǔ)，而表情符號(hào)卻屈指可數(shù)。表情符號(hào)從某種程度上是象形文字的一種復(fù)古現(xiàn)象，而象形字最突出的局限性就是“復(fù)雜的事物難以象形，抽象的事物無(wú)形可像”，所以才有后來(lái)的指事字、會(huì)意字和形聲字的出現(xiàn)。總之，表情符號(hào)的使用過(guò)于泛濫，會(huì)導(dǎo)致年輕人語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的萎縮退化，直接影響中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

對(duì)上述種種現(xiàn)象，目前，國(guó)家雖然公布施行了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，但還停留在立法層面，未能真正貫徹到底，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范的監(jiān)管制約更是微乎其微，只能放任自流。因此，從教育法規(guī)層面強(qiáng)制人們正視青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力退化問(wèn)題，出臺(tái)一些有效規(guī)范和制約網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字的法規(guī)顯得尤為必要。

（三）從學(xué)校教育層面強(qiáng)化師生語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升。

學(xué)校教育是青少年直接學(xué)習(xí)和系統(tǒng)獲得語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的主要途徑，也是青少年培養(yǎng)良好語(yǔ)言思維的關(guān)鍵期。因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校務(wù)必把學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)擺在各學(xué)科的首位，抓出實(shí)效。

第一，對(duì)教材明確規(guī)定不同學(xué)段學(xué)生的識(shí)字量必須嚴(yán)格落實(shí)，設(shè)置可行有效的過(guò)關(guān)考試，并將考試結(jié)果作為升留級(jí)的重要條件之一。根據(jù)新課標(biāo)要求，義務(wù)教育階段學(xué)生的總識(shí)字量是3500個(gè)常用字，其中小學(xué)階段會(huì)寫(xiě)會(huì)用2500個(gè)、會(huì)認(rèn)3000個(gè)常用字，初中階段新增會(huì)寫(xiě)會(huì)用1000個(gè)、會(huì)認(rèn)1600個(gè)常用字。不管采用什么方式手段，都務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，這是硬性任務(wù)。有了文字基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀理解等語(yǔ)言素養(yǎng)必然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二，熟讀能誦一定量的經(jīng)典名篇。語(yǔ)言表達(dá)技能是一種習(xí)得性技能，模仿性非常強(qiáng)。熟背經(jīng)典名篇是提高語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力的首要路徑。各學(xué)段的教材都明確規(guī)定哪些篇目需要背誦，學(xué)生不過(guò)關(guān)絕大多數(shù)是老師沒(méi)有嚴(yán)格跟蹤落實(shí)到底，得過(guò)且過(guò)。除了教材，學(xué)生還應(yīng)擴(kuò)大閱讀面，熟背更多課外經(jīng)典名作。

第三，注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段有機(jī)結(jié)合。小學(xué)是語(yǔ)言能力發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，在多媒體教學(xué)成為主流的今天，學(xué)校一定不能忘記傳統(tǒng)的板書(shū)示范教學(xué)，要把板書(shū)與媒體手段有機(jī)融合，讓學(xué)生把漢字掌握得更加牢固。譬如生字教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式教學(xué)筆畫(huà)筆順，教師再通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。此外，課堂上的生字教學(xué)還可以有其他多種形式讓學(xué)生熟悉漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)順序。譬如偏旁組字游戲（擴(kuò)展識(shí)字量）、辨別真假朋友（區(qū)分形近字）等多種方式幫助學(xué)生熟練掌握漢字?？傊还苡檬裁词侄危瑢W(xué)生階段一定不能缺少的是多動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)漢字，多動(dòng)筆手寫(xiě)文章。只有在學(xué)生階段把語(yǔ)言文字基本功練扎實(shí)了，參加工作之后才不會(huì)丟失得那么快、那么徹底，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大才有希望。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”，一方面催生了很多新的語(yǔ)言表達(dá)形式，拓寬了語(yǔ)言信息傳播的渠道，提升了語(yǔ)言文化傳播的速度，豐富了漢語(yǔ)詞匯。另一方面帶來(lái)了不少侵害語(yǔ)言健康，破壞了語(yǔ)言規(guī)范，消解了青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力的負(fù)面影響。因此，無(wú)論是從維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一的角度出發(fā)，還是從傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，多層面多形式提升青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)能力，是當(dāng)下不容松懈的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]網(wǎng)絡(luò)直播亂象及原因分析[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n1/2017/1212/c415837-29701179.html.

[3]從微信表情包看90后文化[EB/OL].https：//www.douban.com/note/515062174/.

[4]表情包的使用與滿(mǎn)足調(diào)查問(wèn)卷[EB/OL].http：//survey. 1diaocha.com/Survey/_SurveyDetails_depth_52369759378841. html.

本文為茂名市社科聯(lián)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)背景下青少年語(yǔ)言應(yīng)用與漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題研究》（2017YB08）的階段性研究成果。