陳靈靈

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的主動(dòng)積極性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將微課合理地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.094

隨著新課程的發(fā)展，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證課堂的趣味性；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在愉快地教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知。微課可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，使他們積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尋找解決的辦法。學(xué)生在課堂中主動(dòng)積極地吸收知識(shí)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足教學(xué)的需要。所以說(shuō)，微課只有得到合理利用，才能充分發(fā)揮價(jià)值。

一、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

微課作為一種新的教學(xué)方法，在課堂中被引用的越來(lái)越多。但教學(xué)的方法較為單調(diào)，缺乏新式的引入方式，在講課的過(guò)程中，也沒(méi)有很好的融入課堂。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常由于聽(tīng)不懂而放棄聽(tīng)課，課堂的效率很難得到保障。為了使微課的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重點(diǎn)更加突出，直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)是很有必要的。傳統(tǒng)的課堂下，教師因?yàn)槭谡n內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生很難消化掉所有的課堂內(nèi)容。微課這一形式，可以通過(guò)簡(jiǎn)單高效的課堂環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解吸收知識(shí)點(diǎn)，使課堂的氣氛更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

在教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間。學(xué)生在自我思考的過(guò)程中，提高自身的參與度，滿足學(xué)習(xí)需求。例如，在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，學(xué)生在對(duì)函數(shù)的走向和函數(shù)的特殊性把握不到位，教師可以針對(duì)這些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行二次講解，和學(xué)生一起探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。又如，在講解“平行向量”時(shí)，教師可以制作動(dòng)態(tài)的平行向量的課件，幫助學(xué)生理解基本的概念，并通過(guò)坐標(biāo)來(lái)突出這一難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示，可以深刻理解坐標(biāo)的意義。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這一部分進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

二、突破重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的思維嚴(yán)謹(jǐn)，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生在面對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教授的過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)方法。微課高效地傳達(dá)了重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分拆，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的難度，學(xué)生為了適應(yīng)高考的難度，不僅需要對(duì)課堂知識(shí)有深入的理解，還需在課外學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師選取微課的形式，可以對(duì)例題進(jìn)行精講，選取重點(diǎn)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，分別要掌握函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的周期性以及函數(shù)的圖像等。這些內(nèi)容多并且較為抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)的信心。教師可以通過(guò)專題整理做成微課程，幫助學(xué)生在課上學(xué)習(xí)后，課后可以及時(shí)進(jìn)行鞏固，遇到不明白的地方多去理解，并根據(jù)課后的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，在反復(fù)練習(xí)中掌握知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了自我鉆研的能力，也有助于后面知識(shí)的掌握。此外，等比數(shù)列、數(shù)列的求和以及不等式的解法等知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，所以學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能靈活應(yīng)對(duì)各種題型。

三、進(jìn)行課下復(fù)習(xí)

微課，無(wú)疑是教學(xué)方法上的一種突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)微課及時(shí)進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)。微課與課上教師使用的課件是不同的，課件只是將重點(diǎn)信息提示給學(xué)生，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，把握重難點(diǎn)。但微課的視頻形式可以幫助學(xué)生很好地理解知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)題型，以簡(jiǎn)明的方式幫助學(xué)生自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。隨著新科技手段的發(fā)展，學(xué)生需要不斷提高自身理解知識(shí)的能力，在微課的幫助下對(duì)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)把握，并在課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的遞推關(guān)系、分類計(jì)數(shù)、三角函數(shù)性質(zhì)這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)消化知識(shí)，而微課可以將重難點(diǎn)知識(shí)整理成專題的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但掌握了重點(diǎn)知識(shí)，還提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力，從整體上提高學(xué)習(xí)效率。教師需要對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)訪問(wèn)，對(duì)微課不斷進(jìn)行完善，幫助學(xué)生落到實(shí)處，真正解決他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

四、進(jìn)行教學(xué)反思

微課之所以不斷得到重視，是教師共同努力的結(jié)果。教師在微課的應(yīng)用過(guò)程中，很好地將信息技術(shù)與微課進(jìn)行整合，將資源得到合理利用。學(xué)生借助微課的平臺(tái)更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)不理解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。教師在微課的輔助下及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，不斷更新自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有一種更深刻的認(rèn)識(shí)。微課資源豐富，可以對(duì)不同階段的學(xué)生產(chǎn)生不同的幫助?；A(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)后知識(shí)得到加強(qiáng)鞏固，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，靈活應(yīng)用到各種題型中。在微課的幫助下學(xué)生的積極性得到良好的發(fā)揮，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添了新的活力。教師無(wú)需對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次講解，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)思考自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，課前也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，集中注意力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使高中課堂生動(dòng)有趣，使教師的教學(xué)方法更加多元化。

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[責(zé)任編輯 杜建立]