晨瑋

摘 要：語文新課程標準要求閱讀是學生的個人行為，不應該過多摻雜教師的分析與講解，通過語文的教學，重點是培養(yǎng)學生閱讀的能力。而語文閱讀學習，是學生個體對某一文學作品個性化的體驗和理解。通過語文教學，能重點培養(yǎng)學生的理解感受能力，以及語文實踐能力。語文閱讀能力的提高，對全面提高學生的語文素質，具有重要意義。在這里作者結合自己的教學實踐，就如何培養(yǎng)初中生良好的語文閱讀習慣談幾點看法。

關鍵詞：初中；語文；閱讀習慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.084

閱讀是一種能力，是每一個社會人所必須具備的能力之一。是人們感知世界、交流信息、溝通情感的重要手段。在語文的教學實踐活動中，閱讀是以教材為媒介的教師與學生之間的情感交流對話過程。學生對于教材的學習過程，實際上是學生一種摻雜個人感情的再創(chuàng)作的過程。在閱讀教學過程中，學生自始至終都應該是教學的主體。因此，教師要充分調動學生在閱讀過程中的自主學習能力，強調并肯定學生在閱讀過程中的個性感受，使學生在整個閱讀過程中受到人文素養(yǎng)的熏陶，從而塑造自己良好的個人品質，與全面的文化素養(yǎng)。因此，良好的閱讀習慣，不僅是閱讀教學中重點考察的項目之一，更應該成為貫穿人的整個一生的學習過程中的重點培養(yǎng)目標。那么如何培養(yǎng)初中生良好的語文閱讀習慣呢？作者將結合自己多年的語文教學實踐經(jīng)驗，談以下幾點建議。

一、扎實學好基礎知識，養(yǎng)成主動使用語文工具的習慣

所謂的語文工具，就是指在學習語文過程中所使用的能幫助自己的語言文字材料，包括字典、詞典以及電子資料，要想提升語文閱讀能力，必須先提高語文的識字能力。在這方面，工具書是學生最好的老師。在語文教學實踐活動中，教師應重點培養(yǎng)學生使用工具書的能力。學生在閱讀過程中，如果碰到自己不認識或不理解的字詞，就要主動去查詞典和字典。這樣既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又大大提高了語文教學的效率。在學生的閱讀過程中，教師要積極引導學生主動地去查閱語文工具，這樣有助于養(yǎng)成學生一邊動手一邊動腦的閱讀習慣，從而能夠提高學生的語言文字水平。

例如：在閱讀過程中遇到“血”字，這個字是個多音多義字，用在不同的語境中有不同的用法與意義，大部分學生不能正確閱讀和使用這個字。因此，讓學生在閱讀中遇到這個字多查字典與詞典，就能多方面了解這個字的具體用法，就能對這個字在語境中產(chǎn)生立體的形象的感受。

二、培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊積累的好習慣

教師要引導學生，不光要培養(yǎng)閱讀的習慣，還要培養(yǎng)學生在閱讀的過程中積累的好習慣。因為積累的這些點點滴滴的材料，正是以后學生構建作文“大樓”的一磚一瓦。教師還要引導學生廣泛涉獵各個閱讀領域，開闊學生的語文視野，豐富學生的語文知識，充實學生的文學思想。教師要教會學生在閱讀的過程中要專心致志，把自己浸潤在文學的情境當中。選擇角色置身于情節(jié)當中，一邊讀一邊想，和作者一起去思考去探索，甚至比作者想得要更多、更遠。這樣才能將文章中的知識，逐步轉化為自己的作文材料。從而也能開拓自己的寫作思路，在寫作的過程中才能夠信手拈來，得心應手地為自己所用。在選擇閱讀材料方面，要向學生多推薦名著，引導學生從不同的角度去認識名著，體會名著好在哪里，感受名著獨特的藝術氛圍對自己的感染與熏陶。并切實養(yǎng)成，一邊讀一邊想一邊記的好習慣。要在不同的領域廣泛涉獵，并要學會寫讀書筆記。掌握寫讀書筆記的方法與技巧，要學會分門別類，要知道重點難點。而且要學會整理。為以后自己寫作文打下扎實的基礎。

三、培養(yǎng)學生以讀促寫、以寫助讀的好習慣

在閱讀教學中，教會學生讀寫結合，鍛煉學生寫讀書筆記、寫讀后感、寫文章的后續(xù)，對文章進行仿寫等。隨時將自己在閱讀過程中所碰到的好詞好句積累下來，好的句段抄寫下來。把自己的想法寫下來，把自己的問題記下來。而且結合原文，經(jīng)常檢查修正提高，最后變成自己的寫作素材和寫作材料。這就是養(yǎng)成寫讀書筆記的重要意義。在指導學生累積材料的過程中，一定要教會學生分門別類的方法。從一開始就要杜絕胡寫亂畫，漫無目的的記錄方法。

例如：寫人物的要歸納整理為以下幾個類別：即寫外貌的、寫衣著的、寫語言的、表現(xiàn)人物性格等方面。寫物品的要分清寫靜的物品、寫動的物品、描寫物品的形狀的、描寫物品結構的等方面。寫景色的，要分清寫動景的、寫靜景的。

大量的閱讀材料，就好像蓋房先準備好了磚瓦，僅僅是解決了第一步的問題。要想蓋出漂亮的房子，即寫出好的文章，還要把這些好詞好句、精彩的篇章片段、名言名篇能夠熟讀默演，深深地印在自己的腦海里，能經(jīng)常構成美好的畫面，形成優(yōu)美的形象的情景。這樣，在以后自己的寫作過程中，就會浮想聯(lián)翩，有寫的有說的，會在自己的作文中有意識或無意識地采用，給自己的作文增添色彩。

四、積極開展閱讀實踐活動

語文教學活動中的實踐活動，是提高初中學生語文成績的重要途徑。教師要指導學生記下各種課內外活動的精彩部分、能引起學生關注的細節(jié)以及突發(fā)的事件、感人的情節(jié)等等。在閱讀教學活動中，將自己的感受與想法以及自己想表達的內容通過各種形式的實踐活動來表達出來。比如：成語接龍、語文知識搶答、古詩詞背誦比賽、編寫微信小文段等。這些實踐活動能夠很好地促進學生自主學習能力的形成，以及初中學生語文素質的培養(yǎng)。

在教學活動中，教師還要經(jīng)常開展督促和檢查?？梢蚤_展小組互查的活動形式，或班委抽查的形式，或學生自查的形式，培養(yǎng)學生的自制能力。這樣，通過好的學習習慣的形成，以及持之以恒的學習毅力，初中學生一定能夠養(yǎng)成好的閱讀習慣。

五、結語

根據(jù)以上研究，初中學生語文素質的養(yǎng)成，需要學生良好的語文閱讀習慣之養(yǎng)成。所以，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生在閱讀過程中的讀寫結合能力，提高學生在語文實踐過程中使用工具書的能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊記錄的好習慣，對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 陳敏.基于寫作能力培養(yǎng)的初中語文閱讀教學研究[J].華夏教師，2016（10）.

[2] 李夢婷.淺談初中語文閱讀教學的新發(fā)展[J].文學教育（下），2017（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]