王瑞霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)校教育中一個重要的目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)生成長的啟蒙階段，這一階段的教育會對學(xué)生各方面的成長起著十分重要的作用。因此，小學(xué)教育在教會學(xué)生知識的同時還要加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，以此來提升它們的綜合素養(yǎng)。本文將從小學(xué)活動課程開展的方式及其給學(xué)生帶來的影響兩方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；活動課程；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.074

現(xiàn)如今，新課程改革要求學(xué)校對這種教育方式進行變革，要在教育學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上開展多種多樣的綜合實踐活動，以此來增強學(xué)生的綜合實踐能力，進而促進學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)活動課程開展的方式

綜合實踐活動課程可以將學(xué)生從枯燥、乏味的系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生積極主動地參加到實踐活動中去，并從中獲取實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成主動動手參與各種活動的良好習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的交際技巧與實踐能力。因此，小學(xué)應(yīng)該積極開展綜合實踐活動課程，以不同形式的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其健康快樂地成長。

（一）結(jié)合生活實際，編寫具有校園特色的教材

不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不同，其所擁有的文化氛圍也不盡相同。小學(xué)應(yīng)該以校園文化特色為中心，結(jié)合日常教學(xué)生活的實際情況，編寫出具有本校文化氛圍的教材、書籍。在這種具有濃郁特色的校本教材的編寫過程中，要注意選取能體現(xiàn)校園文化特點的內(nèi)容作為教材的重點，還要注意教材中章節(jié)體系的編排問題，使其符合循序漸進的教學(xué)原則。具有地方特色的校本教材可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動參與到實踐活動中去，讓他們在實踐中對校園文化有了更深入的了解，在日常生活中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)[1]。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)活動課程專業(yè)人才

小學(xué)校園積極響應(yīng)時代發(fā)展的新要求，努力開設(shè)綜合實踐活動課程。學(xué)校要加強對教師的管理，一方面積極吸收專業(yè)化的人才對學(xué)生進行綜合實踐課程的講授，另一方面，學(xué)校還要對原有教師進行培訓(xùn)，促使其接受新時期的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。與此同時，學(xué)校還可以開展教學(xué)研究交流會等活動，讓教師對自己的實踐教學(xué)活動進行研究，并將研究的結(jié)果在會議上與其他教師互相交流，找出自己在教學(xué)中存在的不足，吸取其他教師實踐教學(xué)的有效方法，解決自己在教學(xué)過程中面臨的困難。

（三）加強管理，保證實踐活動的時間場所

小學(xué)的綜合實踐活動課程由于受到時間、場地等方面的影響，很多時候都難以實施。面對這種情況，學(xué)校要統(tǒng)籌全局、加強管理、合理安排，確保學(xué)生可以擁有充足的時間與廣闊的場地進行綜合實踐活動課程。

綜合實踐課程可以分為兩類，一種是學(xué)生在自己班級內(nèi)部，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與示范，積極主動地開展實踐活動，并互相交流經(jīng)驗，促進素養(yǎng)全面提升；另一種是學(xué)校開展統(tǒng)一的實踐活動，以班級為單位，選取各個班級中的優(yōu)秀代表參加學(xué)校舉辦的活動課程，讓部分學(xué)生得到更好發(fā)展機會的同時引出學(xué)生的競爭意識，使其能夠更努力地投身校園實踐活動。

二、活動課程帶來的積極影響

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有兩種學(xué)習(xí)方式，一種是被動接受，一種是主動發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀中，學(xué)生是被動者，接受教師傳授的系統(tǒng)性的知識。新課改背景下的教育觀強調(diào)學(xué)生的主體地位，在這種情況下，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，自覺探索未知的知識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，不再是坐在課堂被動地接受書本上的知識，而是他們根據(jù)自己的興趣及自身的能力，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。綜合實踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供了一個自由的環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)到的不僅僅是知識，還有獲取知識的能力。這種能力的提高可以提升學(xué)生的素質(zhì)，樹立其終身學(xué)習(xí)的理念[2]。

（二）充分發(fā)展個性

每個學(xué)生的發(fā)展都是獨一無二且充滿個性的。綜合實踐活動課程為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間，使學(xué)生能夠加強與社會的聯(lián)系，找到適合自己發(fā)展的方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，以自己特有的方式對感興趣的課題進行探討。在這一過程中，學(xué)生的個性得到尊重與認可的機會，促使其健康茁壯地成長。

（三）提高綜合能力

綜合實踐活動課程不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生在實踐中大膽活動。學(xué)生感興趣的話題在傳統(tǒng)知識課堂上得不到解答，可以在實踐活動中通過調(diào)查、采訪、體驗等方式滿足自己的好奇心，得到知識的反饋，同時促進了綜合能力的提高。創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力、交流能力等都是新時期人才發(fā)展所必備的能力，而綜合實踐活動課程就是促進學(xué)生這些能力發(fā)展的最佳舞臺。

（四）升華情感態(tài)度

小學(xué)開展的綜合實踐活動課程大部分都與日常學(xué)習(xí)生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以在這些實踐活動中對社會發(fā)展、人類生存等問題進行研究、發(fā)掘，使學(xué)生親近自然、貼近生活，從中獲得在書本上難以獲得的對社會、對自然的了解與體會。也正是這種學(xué)生親身參與實踐、獲得體驗的方式，讓學(xué)生的興趣、能力等方面得到了提升，促使了學(xué)生不再僅僅是局限于書本，而是以更健康、全面的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、生活，從而推動了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的升華。

三、結(jié)論

學(xué)生的發(fā)展必然要順應(yīng)社會的需要，當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，學(xué)生只有不斷努力提升自己的綜合素養(yǎng)才能為自己未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實踐活動課程的實施是對學(xué)生提高認知能力、動手能力、實踐能力等社會需要的能力的最有效途徑。小學(xué)應(yīng)該在保證時間、場地等因素的基礎(chǔ)上，加大綜合實踐課程的實施，讓學(xué)生在實踐中逐漸地提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 孫克詞.試論綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的積極影響[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（10）：17.

[2] 劉志國.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程開展[J].華人時刊（校長），2015（10）：40.

[責(zé)任編輯 張亞欣]