向素云

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，它擔(dān)負(fù)的是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重任。所以在語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。但是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情，這就要求我們教師從構(gòu)建智慧課堂開始，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.065

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)范疇非常廣泛的概念。就語(yǔ)文而言，它應(yīng)該包括人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。可見語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可估量的作用。一節(jié)高效的，充滿智慧的語(yǔ)文課，它所承載的功能應(yīng)該也是全方位的。它不僅僅是讓學(xué)生掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)，而更多的是育人和各種能力的提升，當(dāng)然語(yǔ)文的傳承性也是語(yǔ)文教學(xué)的所承載的主體。那么，如何基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂？讓語(yǔ)文課堂似甘甜的清泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田……

一、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建智慧課堂的前提

在素質(zhì)教育的今天，我們始終把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)成是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的載體。一個(gè)人能否成長(zhǎng)為一個(gè)具有豐富文化底蘊(yùn)的個(gè)體，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。好多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，歸其原因是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，還是課后歸納，都顯示著我們是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。所以，給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定會(huì)有所提高。有了自主學(xué)習(xí)的能力，我們的課堂就不再是死氣沉沉的，就會(huì)充滿生機(jī)和活力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上隨時(shí)都會(huì)充滿智慧。另外，一節(jié)好的語(yǔ)文課，能否是充滿智慧，充滿活力的，我們必須將課堂和生活聯(lián)系起來。生活是一本沒有頁(yè)碼的語(yǔ)文教科書，將這一突破口找到了，自我地位也就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中找到。這樣，我們就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

二、引領(lǐng)學(xué)生做讀書人，是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵

語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的概念。它不僅僅是一種技能，而是一種綜合個(gè)人各種能力的素養(yǎng)。書讀得多了，我們自然而然就會(huì)變得聰明起來，我們的智慧，我們的靈感都能在課堂上得到充分的調(diào)動(dòng)。在課堂上如果遇到各種問題，我們不是束手無策，而是迎刃而解。所以，引領(lǐng)學(xué)生熱愛讀書，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的關(guān)鍵所在。一節(jié)充滿智慧，充滿活力的語(yǔ)文課，需要具備豐富文化內(nèi)涵的我們來做支柱。因此，引領(lǐng)學(xué)生做讀書人，是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。

引領(lǐng)學(xué)生做讀書人，首先，我們教師首先是一個(gè)讀書人。 教育家蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼裕灰覀兘處熥陨頍釔圩x書，長(zhǎng)期堅(jiān)持有目的有計(jì)劃地讀書，我們自身也會(huì)變得聰明而富于智慧，相信我們對(duì)書的熱愛，我們豐厚的文化底蘊(yùn)也會(huì)耳濡目染地影響到我們的學(xué)生。其次，引領(lǐng)學(xué)生做讀書人，我們還要指導(dǎo)學(xué)生正確地讀書，教會(huì)他們讀書的方法。引導(dǎo)他們?cè)鯓幼x，讀什么，充分利用一切機(jī)會(huì)，將讀書提升到一個(gè)很高的地位。讀書不是一蹴而就的，要持之以恒，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這樣我們才能在平凡的生活中去完善自我，發(fā)展自我。我們的課堂也會(huì)是具有活力的、充滿智慧的課堂。

三、多措并舉，是構(gòu)建智慧課堂的保障

基于核心素養(yǎng)，多措并舉，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的保障。

（一）利用多媒體，構(gòu)建智慧課堂

當(dāng)下，諸如“優(yōu)教通”“暢言通”“希沃白板”等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在我們的課堂上紛紜而至。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生注意力不集中，步入主題慢的困難。各種多媒體手段的應(yīng)用，不但吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，主體地位也得到了充分的發(fā)揮，為學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，我們的教師在課堂上所起的作用也只是參與和點(diǎn)撥的作用，這樣很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感和智慧，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性也就會(huì)得到充分的施展?？梢姡n堂上多媒體手段的應(yīng)用，讓我們的課堂充滿智慧，富有生機(jī)活力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）利用輔助資源，構(gòu)建智慧課堂

我們的孩子對(duì)于飛速發(fā)展的高科技的應(yīng)用是神奇的，但是，對(duì)于歷史歲月卻是有隔膜的。當(dāng)我們學(xué)習(xí)與我們的生活相距較遠(yuǎn)的題材時(shí)，我們不能僅憑借講述來讓學(xué)生理解，而是需要引入更多的輔助資源，來幫助我們對(duì)比學(xué)習(xí)。讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的人和事比，與電視中的場(chǎng)景比，與相同題材的課文比，還可課外搜集資料等。在輔助資源的幫助下，歷史的歲月不再讓我們感到遙遠(yuǎn)。拉近歷史與生活的距離，我們感悟?qū)W習(xí)，自主體驗(yàn)。這樣我們的課堂不會(huì)死氣沉沉，而是充滿智慧，充滿生機(jī)活力。

（三）走進(jìn)教材，構(gòu)建智慧課堂

作為語(yǔ)文教師，我們所承擔(dān)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，而是要用欣賞的眼光去研讀教材，挖掘教材的精髓。我們要想成為教材的宣講者，首先自己就要成為教材的受益者和開發(fā)者，細(xì)細(xì)地研讀教材，挖掘教材的價(jià)值取向、時(shí)代精神和它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，然后能用具有吸引力的語(yǔ)言把學(xué)生引入教材，讓學(xué)生用智慧的心靈真正體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，體驗(yàn)文本所包含的人文精神和語(yǔ)文所蘊(yùn)含的中華文化內(nèi)涵。

總之，基于核心素養(yǎng)，我們的語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。我們一定要充分利用各種方式手段，各種資源，開展富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的靈感，構(gòu)建充滿智慧的課堂，讓我們的智慧課堂似甘甜的清泉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。也讓我們的孩子真正成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)具有豐富文化素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]