梁圣玉

摘 要：數(shù)學(xué)的讀題能力直接關(guān)系到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的正確性。良好的數(shù)學(xué)讀題能力，是正確解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵.在讀題中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力、分析能力、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。教師可從利用教材多讀多練、咬文嚼字字字斟酌、掌握方法正確讀題、善于觀察及時點評、循序漸進逐步提升等方面入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀題能力；數(shù)學(xué)解題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.052

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在批改學(xué)生作業(yè)時，經(jīng)常會遇到學(xué)生把一些簡單的題、本來會做的題目做錯了。教師經(jīng)常會嘆氣地說：“你看，這題多簡單，怎么又錯啦？真不應(yīng)該！”。其實，有好多情況不是學(xué)生不會做，而是學(xué)生“一不小心”把題目看錯了，或是把題中的某個數(shù)據(jù)看錯了，或是把題中某個關(guān)鍵字詞看錯了，才導(dǎo)致解題方法或計算上的錯誤。為什么好多學(xué)生會出現(xiàn)看錯題的情況呢？為此，我進行了很長一段時間的調(diào)查與思考。平時學(xué)生在做題時，往往只是快速簡單地把題目一掃而過，根本沒有仔細認真地把題目讀懂、讀透，只是根據(jù)自己以前的讀題“經(jīng)驗”來讀題，或者是在讀題的過程中出現(xiàn)添字、掉字的情況，題目中關(guān)鍵性字詞根本沒有注意到，造成了理解題意的錯誤，題目自然而然也就做錯了。這時候，只要教師提醒學(xué)生將題目再讀一遍，他們可能就會快速發(fā)現(xiàn)：“哎呀，我知道了，應(yīng)該這樣做……”。由此可見，讀題是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力是非常重要的。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力呢？

一、利用教材，多讀多練

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師能夠把課本中的知識點挖掘出來，通過講解或多媒體技術(shù)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在大多數(shù)時間是看教師精心制作的精美課件或是情境圖，從中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。甚至好多“名師”在上公開課、觀摩課時也是如此。而此時，教師卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生去看課本上的內(nèi)容，沒有充分地去利用好教材。學(xué)生看書少了，課本利用少了，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的時間少了，審題的能力也會下降。

數(shù)學(xué)課標指出，“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)讀題能力”則是學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程，因此專家指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。所以，若要切實加強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，提高解決問題的準確性，最為重要的一點就是要加強小學(xué)生的“數(shù)學(xué)讀題能力”。我們在課堂教學(xué)的過程中，可以適當安排學(xué)生去“讀”數(shù)學(xué)課本上的有關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生做到讀準，不加字，不掉字。關(guān)鍵字詞隨手用筆加上著重號，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的讀題能力，又使學(xué)生對知識的理解有一個提升。

二、咬文嚼字，字字斟酌

我們知道語文學(xué)科經(jīng)常要求學(xué)生多讀，多寫，數(shù)學(xué)學(xué)科雖不像語文學(xué)科的閱讀，但學(xué)生讀題能力的提升，也是不容忽視的。數(shù)學(xué)學(xué)科在解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)題中關(guān)鍵字詞的理解必須準確、透徹。例如，要注重對數(shù)學(xué)語言中“除”和“除以”“增加了”和“增加到”等關(guān)鍵性詞語的理解。讓學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵字詞，更有助于鍛煉學(xué)生的讀題能力和解題能力，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“咬文嚼字”也并非是一件壞事。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵性字詞，明確關(guān)鍵詞在數(shù)學(xué)題中的作用，讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，認真分析數(shù)學(xué)題中的各種數(shù)量關(guān)系，以便更好地解決問題。

三、掌握方法，正確讀題

數(shù)學(xué)讀題雖不像語文閱讀那樣有感情，但也要掌握一定的讀題方法。對于不同年級不同年齡段的學(xué)生，對讀題的要求是不一樣的。低年級的學(xué)生識字量少，在讀題時，可借助拼音，給學(xué)生更多的機會，要求他們讀準題；中高年級的學(xué)生，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，可以在讀準題的基礎(chǔ)上，提高讀題的速度，要求在讀題過程中，做到邊讀邊想，理解題意。

我在實際教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能地把題目讀“三遍”：第一遍，要求學(xué)生一個字一個字地讀；第二遍，要求學(xué)生一個詞一個詞地讀；第三遍，要求學(xué)生一句話一句話地讀。如果還不明白題意，那就再多讀幾遍。我相信，學(xué)生要是真正能這樣把一道數(shù)學(xué)題讀下來，肯定不會讀錯題，又能逐步理解題中所表達的含義。只有讀準題，才能更好地理解題意，為下一步認真思考，正確解題做好準備。對于不同年級的學(xué)生，讀題能力也是大不一樣的。我們要根據(jù)學(xué)生的情況，逐步引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的讀題能力。

四、善于觀察，及時點評

作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，也要重視對學(xué)生的讀題情況做出客觀公正的評價，學(xué)生讀完題或是回答完后，教師要對學(xué)生的讀題情況進行及時評價。例如，教師可以做出“讀題很準確”“讀題很有感情”“讀出了題中的關(guān)鍵字詞”等評價。特別是針對教材中出現(xiàn)的定義等關(guān)鍵語句，更要準確。我們在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生參與讀題的過程以及學(xué)生在讀題的過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價。對于讀題準確，表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)及時鼓勵，對于讀題不準，有添字掉字的學(xué)生，教師應(yīng)及時糾正，鼓勵學(xué)生再讀一遍，幫助讀題有困難的學(xué)生建立讀準題的自信心，給他們提供更多的機會，讓他們多讀幾遍，促使他們讀題能力很快進步。要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標得到充分的落實，使學(xué)生以后能真正地做到獨立自主地學(xué)習(xí)，我們就要更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)，只有讀題能力提高了，才能更好地理解題意。

五、循序漸進，逐步提升

小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)不是短時間就能收到效果的，它是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的觀察力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正提高其數(shù)學(xué)解題的準確率，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展和有效的提高。

參考文獻：

[1] 王桂華.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀題技巧[J].教師博覽（科研版），2017（9）.

[2] 范樹實.探討培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的多元化策略[J].新課程（上），2015（6）.

[責任編輯 胡雅君]