摘 要：高中生物是理科學(xué)習(xí)中重要的組成部分，相比于物理化學(xué)而言具備大量的記憶性知識(shí)，其內(nèi)容較為抽象且實(shí)踐性強(qiáng)，因此一般的教學(xué)方法難以取得良好的效果?？紤]到“興趣是最好的老師”，所以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手來幫助其克服自身的缺點(diǎn)以便全身心投入到生物學(xué)習(xí)中。本文從高中生物學(xué)科特點(diǎn)和影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的因素入手分析，探究培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)興趣；策略研究

高中生物學(xué)習(xí)以面向高考為主，學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力下難免感到力不從心，為了不影響學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，而興趣永遠(yuǎn)是最好的切入點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，發(fā)展創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率以取得優(yōu)異成績，因此培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

一、 高中生生物學(xué)科特點(diǎn)

首先，高中生物具有邏輯性。高中生物各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密且遵循邏輯，比如細(xì)胞學(xué)知識(shí)是整個(gè)生物系統(tǒng)知識(shí)的鋪墊，對(duì)后續(xù)的遺傳學(xué)知識(shí)影響較大；其次，高中生物具有抽象性。高中生物知識(shí)來自于生活，但反映在課本上的概念卻抽象模糊，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定難度；再者，高中生物具有實(shí)踐性。學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)必須與實(shí)際生活以及周邊的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，借由實(shí)踐來理解概念才能事半功倍。

二、 影響高中生生物學(xué)習(xí)興趣的因素

高中學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不高，究其原因主要集中在這幾個(gè)方面：第一，缺乏生物探索的實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育下的高中生物教學(xué)僅限于課堂上的知識(shí)講解，無法向?qū)W生提供接觸大自然并進(jìn)行探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第二，過大的學(xué)習(xí)壓力。高中階段的一切學(xué)習(xí)都以高考為主，學(xué)生只為成績而學(xué)習(xí)，自然不知樂趣所在；第三，存在學(xué)習(xí)挫折。學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)過程中由于自身意志力的缺乏或者某知識(shí)點(diǎn)難以突破，很容易陷入挫折中而產(chǎn)生恐懼感；第四，教學(xué)質(zhì)量低下。教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力眾口難調(diào)，師生之間的關(guān)系普遍冷淡，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無趣死板，學(xué)生自然缺乏興趣。

三、 培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念下課堂教學(xué)是以教師為主體，只注重知識(shí)的講述而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了改變這一現(xiàn)狀，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來提出開放性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)探究中找出解決問題的方法，從而通過該過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在講到“生態(tài)工程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題：“大家留心觀察一下我們周邊的生存環(huán)境，就以當(dāng)?shù)貫槔?，大家見過多少動(dòng)物？為什么動(dòng)物的棲息之地逐漸減少？”學(xué)生圍繞這一現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后順勢(shì)引入生態(tài)工程的概念，即為了挽救生存環(huán)境建立的專門機(jī)構(gòu)。像這樣將現(xiàn)實(shí)和課本進(jìn)行完美結(jié)合的方式，有利于學(xué)生接受生物學(xué)知識(shí)并激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此脫離實(shí)踐的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在講解完生物知識(shí)以后緊接著組織與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解并培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，舉例來說，講到“神經(jīng)元”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)場完成膝跳反射試驗(yàn)，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐過程中既檢驗(yàn)了理論知識(shí)，又感受到了實(shí)踐的樂趣，比單純地聽課效果更好。

（三） 借助多媒體鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代下的計(jì)算機(jī)技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入了新的活力，比如操作簡便的多媒體設(shè)備，以其豐富的內(nèi)容、多樣化的表現(xiàn)形式、良好的視聽感受等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂。因此高中生物教學(xué)也可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，教師立足于教材內(nèi)容，搜集整理恰當(dāng)?shù)膱D像、音頻和視頻，以錄像、投影、幻燈片等多種手段來吸引學(xué)生注意力，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在講到“免疫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)‘皮膚對(duì)病菌的阻擋作用這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體課件，以有趣的動(dòng)畫向?qū)W生直觀地展現(xiàn)皮膚是如何抵抗細(xì)菌侵害的，這樣的教學(xué)過程無疑能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，對(duì)其結(jié)構(gòu)體系以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系做到充分了解，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照由簡入繁、由易到難的順序來設(shè)置有效的生物教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為主要目的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化。舉例來說，講到“免疫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只有感性的認(rèn)識(shí)，即免疫是一種對(duì)人體有利的抵抗力。教師可以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都認(rèn)為免疫越強(qiáng)對(duì)人體越好，但對(duì)花粉過敏的人群其免疫力明明比一般人強(qiáng)，可實(shí)際生理現(xiàn)象如何呢？”在教師的刺激下，學(xué)生固有的知識(shí)發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化。

四、 總結(jié)

無論是教師、學(xué)生還是家長都認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性，但在高中這樣一個(gè)時(shí)間有限、資源不足、壓力較大的環(huán)境下，學(xué)生很難保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中教師可利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體技術(shù)以及教學(xué)情境等多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全身心投入到生物學(xué)習(xí)中以取得不俗的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高艷芳.淺談如何提升高中生物課堂教學(xué)的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）.

作者簡介：

張起英，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)。