摘 要：物理是一門基于實驗的科學(xué)，初中物理課程的學(xué)習(xí)中，通過實驗教學(xué)法來將很多抽象的定理、概念具體化，讓學(xué)生通過實驗中觀察到的物理現(xiàn)象來進行總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，促進知識的記憶，并且使學(xué)生學(xué)到的知識能夠得到靈活運用，因此可以說實驗是初中物理教學(xué)中的一種基本構(gòu)成因素。本文就如何將實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中進行實踐提出了一些看法，希望對廣大初中物理老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；實踐；思考

《新課程標準》中明確指出，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中，要通過對教材的深入發(fā)掘，開發(fā)學(xué)生的探究能力，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中一般是以教師為主，通過對知識的講解，教師往往是知識的“灌輸者”，而學(xué)生則作為被動的“接受者”，這無疑與素質(zhì)教學(xué)要求學(xué)生得到全面發(fā)展的教育理念相互沖突。實驗教學(xué)無論對教師還是對學(xué)生來說都是重要且必要的。

一、 意義

（一） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的學(xué)習(xí)過程中，牽涉到很多的定理、公式等抽象的知識概念，如果完全通過老師的講解讓學(xué)生進行記憶，會使得學(xué)習(xí)物理知識的過程十分枯燥，學(xué)生對物理課程難以產(chǎn)生興趣。而通過物理實驗的進行，在實驗的設(shè)計過程中，無論是對實驗方案的設(shè)計、實驗裝置的安裝以及實驗結(jié)果的觀察和分析等都需要學(xué)生自己動手，結(jié)合初中生的年齡特點，很容易讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)動機。而學(xué)習(xí)興趣和動機則是自主學(xué)習(xí)的前提。

（二） 使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

物理學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該僅僅是學(xué)會課本中的知識，這樣學(xué)到的東西不僅不牢固容易混淆，并且無論是在解題時還是在生活實際中都難以進行靈活的運用。而實驗教學(xué)中的探究實驗，通過“提出問題”——“做出猜想與假設(shè)”——“設(shè)計實驗方案”——“進行試驗并收集證據(jù)”——“分析結(jié)果得出結(jié)論”——“評估與交流”的過程，使初中學(xué)生將學(xué)習(xí)物理知識的方法牢牢掌握，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中遇到物理問題知道如何解決問題。只有學(xué)生在有了自主學(xué)習(xí)的欲望之后，再掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能達到真正使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目的。

（三） 強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，增進師生間的感情

實驗過程中只依靠一個人的能力，是很難順利完成試驗的。這就要求學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，相互交流，相互合作，共同完成實驗。實驗教學(xué)過程中，教師可以通過分組的形式，組內(nèi)完成實驗，最終得出結(jié)論后再通過小組間的交流分析出實驗存在的問題和不足，最后教師和同學(xué)一起進行總結(jié)。而在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識，同時也強化了相互之間的交流合作能力。并且教學(xué)過程中師生之間的互相交流增加，拉近了師生間的距離，師生相互之間更加了解對方，在教學(xué)過程中才能更好地根據(jù)每個學(xué)生的特點“因材施教”，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、 方案

（一） 強化師生觀念

想要實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中得以實踐，首先要做到引起教師和學(xué)生的重視。首先，受到長時間的“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多初中教師在物理教學(xué)過程中并不重視實驗。大部分時候使將教材中的實驗案例的實驗步驟、結(jié)果以及注意事項進行一一講解，讓學(xué)生們將實驗過程記下來；做得好一點的教師則是自己將實驗進行示范，讓學(xué)生通過觀察的方式加深理解和記憶，這一部分教師從根本上沒有意識到實驗教學(xué)對學(xué)生的重要性，僅僅通過觀察思考的方式，并不能有效地提升學(xué)生的實踐動手操作能力，同時也限制學(xué)生的思維寬度。另一方面，就學(xué)生本身來說，也沒有認識到實驗對其學(xué)習(xí)物理知識的重要意義，因此很多學(xué)生將實驗課當作偷懶、放松的時間，在實驗過程中不積極參與、配合教師。這樣一來教師通過大量時間引導(dǎo)學(xué)生進行實驗卻得不到相應(yīng)的效果，也會打擊教師實驗教學(xué)的積極性。因此學(xué)校不僅要讓教師充分認識到實驗教學(xué)的重要性，同時也要讓學(xué)生意識到實驗教學(xué)對學(xué)習(xí)物理知識的重要意義。

（二） 多媒體教學(xué)

隨著科技的進步，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來。多媒體教學(xué)便是其中的一種，它在優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有很多優(yōu)勢，而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，將一些因為條件方面或者其他的限制而不能進行的實驗進行演示，可以通過更詳細的圖文或者視頻等從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生，使實驗教學(xué)更加直觀和形象化，將各種物理現(xiàn)象清晰明了地展現(xiàn)出來，而不是僅僅依靠教師講解和教材中的圖片文字。例如就理想實驗來講，現(xiàn)實中是不可能達到各種條件和要求的；或者關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)中原子分子模型，天體的運行等等，都是無法完成實物觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些通過多媒體設(shè)備則可以輕易地展現(xiàn)出來，形象而生動，通過對“實物”的觀察，使學(xué)生更容易理解和記憶，鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。另一方面由于多媒體信息量大的特性，可以有效地從空間上、內(nèi)容上將課堂進行延伸，大大地提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三） 聯(lián)系生活實際

物理知識很多都可以在實際生活中找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象，在物理實驗教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過回憶生活中見到過或者經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象促進實驗的成功進行。聯(lián)系生活現(xiàn)象，可以使學(xué)生在實驗過程中了解各種物理知識是為了解決生活中對應(yīng)的哪一類問題，更加明確實驗的目的，并且在完成實驗的設(shè)計、需要注意的事項等步驟時更加靈活，思考的范圍更廣，進而達到提升實驗的完善程度的目的。

三、 結(jié)束語

初中物理課程的教學(xué)中，通過實驗的方式不僅僅能使學(xué)生將教材中的物理知識掌握得更加牢固，運用起來更加得心應(yīng)手，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實踐動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流與合作，最終達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡介：

張金玉，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市金川總校第五中學(xué)。