摘 要：新課標(biāo)要求高中地理課堂需進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)要求地理教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，立足于學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，讓高中地理課堂煥發(fā)新的活力。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理的生活化教學(xué)實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使地理課堂更加高效有趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；改進(jìn)策略

一、 引言

高中地理課堂生活化教學(xué)在新課改的推動(dòng)下逐漸受到重視。教師們需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)與探索生活化教學(xué)的新模式，從以教師為主體，到以學(xué)生為主體，從填鴨式教學(xué)模式，到互助、參與、和諧的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使得高中地理課堂有助于教與學(xué)兩方面的共同發(fā)展和進(jìn)步。如何有效開展高中地理課堂中的生活化教學(xué)，如何真正做到教與學(xué)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？對(duì)該問題的解答與探究就顯得十分重要了。因此，本文主要針對(duì)在新課改背景下的高中地理課堂中的生活化教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、 我國(guó)目前高中地理教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)方法單一，照本宣科，觀點(diǎn)片面

雖然新課改對(duì)高中地理生活化教學(xué)提出了迫切的要求，但在目前的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將地理作為一門需要記憶的學(xué)科來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的教學(xué)。一些教師在教授地理知識(shí)時(shí)完全照本宣科，在學(xué)生沒有完全理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，這種單一守舊的模式對(duì)于地理教學(xué)無(wú)疑是一大阻礙。

（二） 教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不足

在目前的地理教學(xué)中，另一個(gè)影響較大的問題就是教師的專業(yè)化水平不足。在小學(xué)初中時(shí)，地理教學(xué)的教師資源較為缺乏，同時(shí)，學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視程度也不夠。而到了高中，地理卻成了高考的主要部分，這使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)難度較高的地理學(xué)習(xí)。

三、 高中地理課堂生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

高中地理課堂生活化教學(xué)就是教師充分利用學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)實(shí)際，以教材為基礎(chǔ)，而又高于教材，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的探究方法，讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)。在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師需要充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際與地理知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升教學(xué)水平。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理看似抽象，實(shí)則與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。教師需要從現(xiàn)實(shí)生活中入手，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理與實(shí)際生活的交流與探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解地理知識(shí)前，可以查找一些與所講知識(shí)相關(guān)的生活常識(shí)，然后將這些生活常識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中。例如，在講授大氣對(duì)于太陽(yáng)輻射具有削弱作用的知識(shí)時(shí)，教師可以提示學(xué)生們根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行思考，并列舉一些相關(guān)的實(shí)例，如陰雨天的氣溫為什么低于晴朗的天氣呢？晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色呢？交通信號(hào)燈為什么呈現(xiàn)出紅色呢……對(duì)于這些問題的回答，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有大體的關(guān)注和了解。同時(shí)，教師還需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的小細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)地理具有很大的幫助。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

生活世界是由感官和鮮活事實(shí)構(gòu)筑起來(lái)的真實(shí)存在的世界。而書本世界則較為單一抽象。如何使得兩個(gè)不同世界建立起有機(jī)的聯(lián)系，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這一問題的解決就顯得十分重要?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用很好地將生活世界和書本世界緊密相連?；脽羝㈦娪暗仁沟脤W(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的想象和聯(lián)想能力真正做到官能的運(yùn)用，使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易。例如，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，以及演示板塊位移的過(guò)程，由相關(guān)影像引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生們進(jìn)一步討論地震的成因，這不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了地理課堂的整體教學(xué)效果。

（三） 教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)對(duì)于學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)十分重要。教師隊(duì)伍專業(yè)水平的不足會(huì)降低地理教與學(xué)的質(zhì)量。一些專業(yè)程度不太高的教師對(duì)于地理問題的講解只是浮于表面，并沒有深度和廣度的涉及，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的。因此，高中地理生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面就是提高現(xiàn)有的教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，提升教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)。一方面，可以對(duì)教師們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，或督促教師主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)?？梢哉惺諏I(yè)知識(shí)掌握牢固，注重教學(xué)方法應(yīng)用的地理專業(yè)老師，開展新老教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，一方是專業(yè)知識(shí)欠缺但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一方是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，雙方的交流合作，一定可以實(shí)現(xiàn)互助互補(bǔ)，提升地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、 高中地理生活化教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問題及解決措施

生活化教學(xué)素材的選取十分重要，不適宜的素材必定會(huì)影響教與學(xué)的效率。教師對(duì)于生活化地理素材的選取有時(shí)可能會(huì)憑借生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，從生活，而非地理的角度進(jìn)行思考。地理課堂生活化教學(xué)要求學(xué)生和教師需主要從地理的角度進(jìn)行思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，適宜恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料的選取十分重要，必須處理好生活思考和地理思考的關(guān)系，使得學(xué)生可以更好地以生活為跳板，提高地理的學(xué)習(xí)興趣與水平。

任何知識(shí)的形成都是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。作為教師，我們需要在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，注重理論基礎(chǔ)的積累，提升學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，在進(jìn)行生活化素材的選取時(shí)，教師需要在充分了解教材后，對(duì)適宜恰當(dāng)?shù)纳钏夭倪M(jìn)行貼近學(xué)生生活實(shí)際的改造和創(chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，高中地理生活化教學(xué)必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，以更加積極的姿態(tài)開展相關(guān)的行之有效的生活化教學(xué)。從學(xué)生們的實(shí)際生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們成為地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)的一方，在教與學(xué)的有益互補(bǔ)中，使得高中地理課堂更加有益高效，從而體現(xiàn)出新課程倡導(dǎo)的“以問題為中心，以學(xué)生為中心”的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1991（3）.

[2]徐立松.中學(xué)地理教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐[J].北京教育，2004（4）.

作者簡(jiǎn)介：

柴廣進(jìn)，遼寧省盤錦市，盤錦市大洼高級(jí)中學(xué)。