摘 要：教師在教學(xué)中依據(jù)主干知識(shí)確定主題，圍繞主題運(yùn)用“圖說(shuō)歷史”的教學(xué)法，精心選擇圖片，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，讓圖片活化教學(xué)，讓歷史照亮現(xiàn)實(shí)，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生形成更為理性的認(rèn)知，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史；主題教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的界定，涵養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷”成為歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教學(xué)要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和歷史學(xué)科特征，“落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者深切感受到在歷史教學(xué)中圍繞主題“以圖說(shuō)史”，不僅形式生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能在“解圖”時(shí)落實(shí)課標(biāo)要求、全方位促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

陳志剛指出“歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)均指向技能、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并不直接指向知識(shí)”。這意味著我們?cè)跉v史教學(xué)中要注意發(fā)揮歷史學(xué)科“思辨”的特性，培養(yǎng)學(xué)生的思維技能、客觀態(tài)度及積極的價(jià)值觀。圖片作為史料，類型多樣，內(nèi)容豐富，是歷史教學(xué)中比較常見(jiàn)的方法，但在新課改的背景下，教師的巧思也會(huì)賦予圖片教學(xué)法新的價(jià)值。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史話滄?！杯h(huán)節(jié)，圍繞特定主題，精心選擇圖片，能在瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，挖掘靜態(tài)圖片資料背后所隱藏的信息，注重對(duì)圖片資料尋疑設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用時(shí)間尺度和空間尺度，多角度解讀圖片信息，提高觀察分析能力，形成良好的讀圖習(xí)慣。在明晰時(shí)空觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度解釋歷史事件，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)，立德樹(shù)人，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)文化自信，樹(shù)立世界意識(shí)。

“一開(kāi)始就在頭腦中想好結(jié)果和目標(biāo)，這意味著你對(duì)自己的目的地有清晰的了解，這意味著你知道要去哪里?！笔返俜摇·柯維這樣說(shuō)，在歷史教學(xué)中確定主題圖說(shuō)歷史，在很大程度上，主題便是我們要去的目的地，圖片則是我們路上的好向?qū)?。如何更好地做到二者的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我往往從歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，從自己和學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，在史實(shí)中尋找主題與圖片的契合點(diǎn)，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 突出“人”，解讀“己”

歷史學(xué)的魅力之一在于鮮活的“個(gè)人”，在確定歷史教學(xué)主題時(shí)，我最常做的是以人串事，對(duì)比學(xué)習(xí)，或選取同一戰(zhàn)隊(duì)的戰(zhàn)友，如馬克思和恩格斯、林肯與羅斯福，或選取對(duì)比鮮明的敵手，如王安石與司馬光、凱伊與瓦特。偉人也好、平民也罷，古人也好、今人也罷，無(wú)不需要在大時(shí)代中做選擇，能擔(dān)當(dāng)。突出“人”的目的是希望學(xué)生能“由人及己”，習(xí)得歷史人物的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在當(dāng)下的時(shí)代潮流瞬息而變的環(huán)境下，找尋出路，映照初心。

新民主主義革命中的“十年對(duì)峙時(shí)期”的歷史，史事多，人物雜，社會(huì)主要矛盾也是一變?cè)僮?，常使學(xué)生張冠李戴，將知識(shí)點(diǎn)混成了一團(tuán)漿糊。我試著以“兩個(gè)人的十年”為題，將毛澤東與蔣介石個(gè)人在1927～1937年的重大事件以圖片串聯(lián)，從二人的經(jīng)歷說(shuō)明中國(guó)十年間時(shí)局的轉(zhuǎn)折：蔣介石在這十年中，逐漸走向國(guó)家權(quán)力頂峰，以統(tǒng)一中國(guó)為旗號(hào)，大肆對(duì)中共領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地進(jìn)行圍剿，尤其是在“九一八”事變后，仍然堅(jiān)決剿共，不理時(shí)局，終于在張、楊兵諫后聯(lián)共抗日，轉(zhuǎn)變?yōu)榭箲?zhàn)的領(lǐng)袖；毛澤東則在國(guó)民革命失敗后努力探索中國(guó)革命新道路，從井岡山再出發(fā)，遵義會(huì)議后逐漸成為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，從中華民族的整體利益出發(fā)，積極促成國(guó)共第二次合作，使中國(guó)共產(chǎn)黨成為民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。他們二人十年的時(shí)光是個(gè)人積極奮斗成長(zhǎng)的過(guò)程，他們所參與的大事件無(wú)不體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)主要矛盾的變化。二人在這十年開(kāi)始的時(shí)候選擇了不同的道路，又在民族大義下走向合作。這樣的對(duì)比既容易落實(shí)主干知識(shí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人選擇與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，形成慎重選擇個(gè)人人生道路、為國(guó)家民族積極奮斗的家國(guó)情懷。

2017年8月，德國(guó)發(fā)生了一起中國(guó)游客在國(guó)會(huì)大廈前因?yàn)樾小凹{粹禮”被抓的事件，兩位游客可能是開(kāi)玩笑的舉動(dòng)居然引起了軒然大波，9月開(kāi)學(xué)后，我結(jié)合二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)民眾集會(huì)時(shí)的納粹禮、西方部分國(guó)家納粹旗幟重現(xiàn)等相關(guān)歷史圖片說(shuō)明堅(jiān)決打擊納粹幽靈的重要意義，請(qǐng)學(xué)生就“反納粹與言論自由孰輕孰重？”展開(kāi)討論。學(xué)生因此對(duì)堅(jiān)決反對(duì)納粹主義思想的死灰復(fù)燃有了清醒的認(rèn)識(shí)，也對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中的“人生而自由，但無(wú)往不在枷鎖之中”的思想主張又有了新的深刻認(rèn)識(shí)。圖片“活化”了教學(xué)，歷史“照亮”了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不僅從歷史中吸取了智慧，也涵養(yǎng)了理性思考的意識(shí)。

二、 突出“時(shí)”，解讀“事”

“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，更能體現(xiàn)出歷史學(xué)的意義。在定主題時(shí)我也注意突出“時(shí)代性”，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，串聯(lián)圖片，從歷史的角度解讀時(shí)事，從時(shí)事中重新發(fā)現(xiàn)歷史。2017年初，美國(guó)總統(tǒng)大選形勢(shì)如火如荼，我們剛好正在復(fù)習(xí)近代西方資產(chǎn)階級(jí)民主代議制，就在大選結(jié)果將揭曉的前一天，我結(jié)合美國(guó)大選的熱點(diǎn)新聞，結(jié)合圖片拓展美國(guó)總統(tǒng)選舉的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明美國(guó)總統(tǒng)產(chǎn)生的過(guò)程、美國(guó)兩黨政治競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的多重影響，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美國(guó)民主共和制的知識(shí)體系與美國(guó)當(dāng)時(shí)選舉的實(shí)際情況相對(duì)照，加深對(duì)主干知識(shí)的理解與綜合應(yīng)用，培養(yǎng)歷史解釋能力和史料實(shí)證意識(shí)。我們當(dāng)時(shí)還預(yù)測(cè)了美國(guó)總統(tǒng)大選的結(jié)果，大部分同學(xué)也與當(dāng)時(shí)的美國(guó)主流媒體一樣認(rèn)為是希拉里，最后結(jié)果出爐后，特朗普的當(dāng)選讓同學(xué)們大跌眼鏡的同時(shí)，也讓他們反思當(dāng)下美國(guó)民主選舉能在多大程度上代表民意，對(duì)于美國(guó)式民主有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2015年3月28日，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。請(qǐng)同學(xué)們分析地圖說(shuō)明古代絲綢之路對(duì)中外文明交流的重要意義、新航路開(kāi)辟后對(duì)絲綢之路的沖擊，分組討論當(dāng)下提出對(duì)中國(guó)及世界發(fā)展的重要影響，在復(fù)習(xí)古代經(jīng)濟(jì)史的同時(shí)，學(xué)生們也加深了對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)在未來(lái)世界發(fā)展中的地位與作用充滿信心，培養(yǎng)兼濟(jì)天下的家國(guó)情懷。

三、 突出“生”，解讀“思”

歷史教學(xué)中選用的圖片也可以來(lái)自學(xué)生的繪制，學(xué)生精心繪制的主題式思維導(dǎo)圖或漫畫(huà)，包含著學(xué)生對(duì)于歷史事件的主動(dòng)“解釋”，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鍛煉了學(xué)生的思維與分析能力。在實(shí)踐中我將主題式思維導(dǎo)圖歸納為三步走，即“確定與主題相關(guān)的重大事件，突出事件之間的時(shí)空關(guān)聯(lián)、選取合適圖形美化”，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生解讀自己的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供展示成果的平臺(tái)。

圖說(shuō)歷史——“二戰(zhàn)”進(jìn)行時(shí)

工業(yè)革命一課，我請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)工業(yè)革命的背景設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，學(xué)生們分工合作，根據(jù)主題理清知識(shí)線索后，選用“火車”來(lái)象征“工業(yè)革命”，在每一節(jié)車廂和火車行進(jìn)中冒出來(lái)的煙霧中巧妙嵌入工業(yè)革命的背景要素，既系統(tǒng)化了主體知識(shí)，落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了工業(yè)革命充當(dāng)了時(shí)代的“火車頭”，引領(lǐng)工業(yè)文明的到來(lái)。

在復(fù)習(xí)“二戰(zhàn)”史時(shí)，學(xué)生們?cè)谑炀氄莆罩黝}式思維導(dǎo)圖的方法后，從戰(zhàn)場(chǎng)、集團(tuán)兩個(gè)角度出發(fā)，利用非常簡(jiǎn)潔的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)“二戰(zhàn)”時(shí)期各大洲諸多國(guó)家之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)靈活，讓人眼前一亮，記憶深刻，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及影響也有了新的認(rèn)識(shí)。

由學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖片“圖說(shuō)歷史”，除了熟悉了主干知識(shí)外，更重要的是學(xué)生從自己的角度解釋歷史事件，對(duì)歷史有了新思考，有益于學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的多項(xiàng)能力。

確立主題以后，還要注意完善“圖說(shuō)”的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)圖說(shuō)的效果：

第一要注意圖片的典型性。課堂時(shí)間有限，“圖說(shuō)歷史”作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以是課堂導(dǎo)入，也可以是概念解讀或課堂小結(jié)，時(shí)間不宜超過(guò)5分鐘，這意味著圖片的數(shù)量不能毫無(wú)節(jié)制，一定要精選與主題相關(guān)的典型圖片，一般控制在5張左右。

其次要注意圖片的適切性。選擇圖片時(shí)，在突出主題的基礎(chǔ)上注意多樣性，力求簡(jiǎn)明生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣；重視圖說(shuō)的啟發(fā)性，力求以小見(jiàn)大，從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的分析；注意沖突性，力求圖片之間形成對(duì)比，對(duì)學(xué)生的慣性思維形成沖擊，引發(fā)學(xué)生的深刻思考。

第三要注意圖片的清晰度?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但在具體的搜索中要注意對(duì)比，選擇優(yōu)質(zhì)圖片，力求圖片一放出來(lái)便能夠使學(xué)生有視覺(jué)的沖擊，便于學(xué)生從圖片中提取相關(guān)信息，有利于圖片的解讀，教師也可利用當(dāng)?shù)氐膱D片館，翻拍歷史專業(yè)書(shū)籍中的照片，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，當(dāng)然在搜圖的過(guò)程中要有合理的版權(quán)意識(shí)。

第四要注意解說(shuō)的簡(jiǎn)明度。既然是“圖說(shuō)歷史”，那么解說(shuō)的重要性也不言而喻，解說(shuō)要能做到簡(jiǎn)明扼要，既能說(shuō)明歷史事件的梗概，又能突出主題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考；既要關(guān)注歷史解釋，更要關(guān)注學(xué)生“解圖”方法的指導(dǎo)。

在新課改又上征程之際，在歷史教學(xué)中巧定主題，精選圖片，啟“生”之思，育“生”之能，仍不失為全面涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的好方法。

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作者簡(jiǎn)介：

沈詠梅，福建省晉江市，晉江市平山中學(xué)。