摘 要：當(dāng)代素質(zhì)教育的新形勢下，信息化成為了教改的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展也促使教育現(xiàn)代化成為可能。實現(xiàn)信息技術(shù)和高中物理的有效整合，有助于學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升物理探究能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化和信息化得到快速發(fā)展，教育教學(xué)途徑不再傳統(tǒng)和單一。同時新課程改革也同樣凸顯了信息時代的發(fā)展特征。相對初中物理，高中物理課程的理論更加抽象，實踐性更強(qiáng)，提高了知識理解的困難度。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法無法完全滿足學(xué)生對抽象化知識的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)剛好能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因此信息技術(shù)和高中物理學(xué)科的整合變成了大勢所趨。

一、 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)的普及和運(yùn)用，在為人們創(chuàng)造更多生活便利性的同時，也為諸多領(lǐng)域帶來了改革和發(fā)展的契機(jī)。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的運(yùn)用引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著重大變化，其交互性、智能化的優(yōu)勢，為教與學(xué)提供了有利的技術(shù)保證。其中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主觀能動性，豐富了學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)仿真技術(shù)可以有效地攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實現(xiàn)輔助教學(xué)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)突破了時空限制，讓學(xué)生更靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了教育途徑，豐富了教育教學(xué)資源，更加完善了教育體系。

二、 我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)很多學(xué)校都提倡信息化教學(xué)，配備了多媒體等硬件設(shè)施，但在具體的教學(xué)實施過程中，教學(xué)軟實力似乎跟不上硬件發(fā)展的速度。從整體來看，當(dāng)前我國的高中教師并不善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。有很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用板書或簡單的PPT教學(xué)圖片講解抽象的知識，并通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生對理論知識的理解。除此之外，很多教師自身的信息化教學(xué)水平較欠缺，盡管進(jìn)行教學(xué)時也會用到多媒體，但只是一些簡單的圖片展示或播放視頻，不知道如何發(fā)揮信息技術(shù)的價值，使得教學(xué)的方法相對落后。

其次，雖然新課改不斷強(qiáng)調(diào)對新時期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實，仍將考試成績作為評判教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都沒有足夠的時間對物理的知識進(jìn)行探究，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的實踐性目的。

三、 基于信息技術(shù)的物理教學(xué)策略

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，提升知識理解

物理是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中物理的教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象和理解會存在一定的局限性，信息技術(shù)的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

物理課程中的一些抽象知識，如果僅憑空講解或板書畫出簡單的示意圖讓學(xué)生理解，很容易學(xué)得一知半解、似懂非懂。比如學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的方式是在黑板上畫出實物，運(yùn)用圖示分析其受力過程，再解析其運(yùn)動方式，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在電腦上構(gòu)建一個實物，模擬其真實的運(yùn)動場景，從物體的受力和運(yùn)動軌跡，直觀地顯示物體的受力過程和運(yùn)動規(guī)律。

（二） 整合信息資源，實現(xiàn)教學(xué)合理安排

教師應(yīng)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上整合高中物理教學(xué)資源，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，提前對信息化環(huán)境以及課程要求等進(jìn)行掌握，比如多媒體計算機(jī)、多媒體課程網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)等，在進(jìn)行課程設(shè)計時，根據(jù)需要將課程內(nèi)容編制電子文稿、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)課程等，將其作為傳授教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重要資源。另外，多樣的信息技術(shù)優(yōu)勢明顯，學(xué)生作為主體，可以自主安排好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)范圍。將信息技術(shù)作為一個輔助的學(xué)習(xí)工具，合理應(yīng)用，發(fā)揮其最大功能性。

（三） 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過教師口頭講述和板書板畫或者掛圖來進(jìn)行講解，呈現(xiàn)的是二維的、平面的、靜態(tài)的情形，而多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，能夠通過視頻或動畫展示多維的、立體的、動態(tài)的情境幫助學(xué)生理解物理知識，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰，讓學(xué)生在真正參與中受益。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的日益發(fā)展和成熟，教育教學(xué)途徑不斷拓展，方式也呈現(xiàn)多樣化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備都成為了重要的教學(xué)工具。隨著信息技術(shù)的不斷拓展運(yùn)用，微課輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式進(jìn)入物理課堂，體現(xiàn)出了物理實驗教學(xué)的技術(shù)性優(yōu)勢。

（四） 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，突破學(xué)科瓶頸

基于高中物理的學(xué)科性質(zhì)，其課程改革主要以實驗課為重點(diǎn)。在實驗教學(xué)過程中，始終有些實驗受到實驗室和器材的限制，有些實驗存在一定的風(fēng)險，不能進(jìn)行現(xiàn)場實驗?；诖耍覀兛梢岳枚嗝襟w技術(shù)或計算機(jī)仿真技術(shù)模擬演示實驗，直觀地顯示實驗步驟和實驗進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生立體式、全方位地觀察實驗現(xiàn)象，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，提高物理實驗的“演示”效果，突破實驗瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁天德.談信息技術(shù)與高中物理整合的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）：103.

[2]劉思彤.多媒體課件在高中物理教學(xué)的應(yīng)用[D].北京：中央民族大學(xué)，2017.

作者簡介：

郭應(yīng)旺，重慶市，重慶市酉陽第二中學(xué)校。