摘 要：高中階段處于學(xué)生最繁忙學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，面對升學(xué)壓力，學(xué)生能否放松身心、釋放自己是學(xué)生能否全身心投入到學(xué)習(xí)中重要方面，而高中體育給了學(xué)生鍛煉身體和靈魂的機(jī)會(huì)，無論是從體育的專業(yè)性和體育的娛樂性方面來說，體育都給枯燥的學(xué)習(xí)注入了新的活力。但是在體育教學(xué)中，往往忽視了體育的模塊教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中體育；模塊教學(xué)；現(xiàn)狀和對策

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是班級全體成員大班制教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自主選擇權(quán)，因此學(xué)生對體育的熱情也逐漸減少，而模塊教學(xué)讓學(xué)生自主選擇喜歡的科目和鍛煉項(xiàng)目，將體育課程劃分為很多板塊，各種板塊和項(xiàng)目有自己的運(yùn)作方式和學(xué)分，這樣能使學(xué)生根據(jù)自己的愛好來鍛煉，極大地提升了教學(xué)效果，但是我國高中體育模塊教學(xué)還不成熟。

一、 高中模塊教學(xué)開展的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)校對模塊教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，在實(shí)施上力度不夠

高中體育在高中階段整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的地位一直是主要課程的輔助地位，學(xué)校認(rèn)為體育課只是學(xué)生放松身心，暫時(shí)脫離書本知識的手段，并沒有將精力用在這個(gè)方面，因此在進(jìn)行模塊教學(xué)時(shí)更加不懂對體育的教學(xué)要分項(xiàng)目因材施教，在上體育課時(shí)只是簡單地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而且，在學(xué)生眼中，體育更加不被重視，經(jīng)常有很多學(xué)生以各種理由來不上體育課，而學(xué)校也很快批準(zhǔn)學(xué)生的要求，無故曠課、請假等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生在體育課上也無精打采，精神萎靡不振，這些都是我國高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校和學(xué)生都缺乏基本認(rèn)知，忽視了體育課的作用，這樣學(xué)校就很難培養(yǎng)出體育專業(yè)方面的人才，很多在大學(xué)選擇體育專業(yè)的人，他們對體育的興趣都是高中階段形成的。

（二） 學(xué)校不能根據(jù)學(xué)生基本情況分門別類教學(xué)

由于各個(gè)學(xué)生體質(zhì)不同，他們對體育項(xiàng)目的理解和運(yùn)用上也有很大差別，因此在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該分不同情況進(jìn)行教學(xué)。但是我國高中階段的體育教學(xué)在這一方面存在嚴(yán)重認(rèn)識誤區(qū)。高中階段的體育教學(xué)都是在一個(gè)體育老師帶領(lǐng)下，學(xué)生毫無差別進(jìn)行體育鍛煉，老師根本不了解學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和喜好，這就使學(xué)生本來就不濃厚的興趣被一再打壓，最后學(xué)生對體育就毫無興趣了。例如，有的學(xué)生腿特別長，喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，而體育老師卻一直選擇長跑運(yùn)動(dòng)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泯滅，學(xué)生對長跑沒有熱情，也就無法在長跑上做出成績。

二、 高中體育模塊教學(xué)開展的對策研究

（一） 變更觀念，將模塊教學(xué)深入到教師和學(xué)生中間去

鑒于學(xué)校對模塊教學(xué)認(rèn)識不足，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該更正體育老師觀念，學(xué)校要引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)該對模塊教學(xué)有足夠的認(rèn)識，一個(gè)教師對于體育項(xiàng)目的認(rèn)知和理解對學(xué)生的影響十分深刻，好的老師能給學(xué)生學(xué)業(yè)上很大啟發(fā)，在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要明白學(xué)生是體育運(yùn)動(dòng)知識的主體，老師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要更新觀念，注重對學(xué)生進(jìn)行模塊教學(xué)，而不是簡單地進(jìn)行知識講授，其次學(xué)生也要變更觀念，不能再將體育視為日常學(xué)習(xí)的附庸，要給予體育課程足夠的重視，體育鍛煉不僅能鍛煉身體，對于心靈也有很大啟迪，因此學(xué)生在體育鍛煉時(shí)，要端正態(tài)度，這是從老師和學(xué)生的心理態(tài)度上進(jìn)行糾正。

（二） 進(jìn)行因材施教教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對不同體育運(yùn)動(dòng)的興趣

由于每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、愛好和興趣不同，學(xué)生對各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)也有自己的見解，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生基本情況出發(fā)，針對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多種多樣，學(xué)校可以將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為幾大類，然后學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主選擇，這樣不但能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)，例如，在運(yùn)動(dòng)類別劃分上，可以分為田徑類運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)以及體操類運(yùn)動(dòng)，其中田徑運(yùn)動(dòng)又分為跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等，球類運(yùn)動(dòng)有籃球足球排球等，體操類運(yùn)動(dòng)有健美操體操等，這是運(yùn)動(dòng)的基本模塊，學(xué)校將這些模塊以顯眼方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如果喜歡球類運(yùn)動(dòng)就選擇球類，喜歡田徑就選擇田徑，學(xué)校不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行干涉，這種自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠給學(xué)生塑造輕松的運(yùn)動(dòng)氛圍，學(xué)生能在自己喜歡的領(lǐng)域大展拳腳，同時(shí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也給學(xué)生自由發(fā)揮提供了很大的空間，這對于教學(xué)成果的提升有很大幫助。

（三） 建設(shè)優(yōu)質(zhì)化教師隊(duì)伍

模塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它對體育老師的要求比較高，而我國高中階段體育老師很多年紀(jì)比較大，有的雖然年輕但不能將模塊教學(xué)深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，因此，優(yōu)化高中師資隊(duì)伍，給學(xué)生提供教學(xué)上的靈魂導(dǎo)師顯得尤為重要。高中體育老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)模塊教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，深入理解模塊教學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)?？梢耘e辦體育模塊教學(xué)的講座，并強(qiáng)制要求所有體育老師都參與講座，豐富教師視野，同時(shí)，學(xué)校還可以直接從外部引進(jìn)優(yōu)秀體育老師加入到學(xué)校人才隊(duì)伍中，這樣可以直接將模塊教學(xué)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是最為快速的方法，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高中體育模塊教學(xué)的必要措施之一。

（四） 注重交流學(xué)習(xí)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生與老師之間、老師與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，老師毫無保留向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生如果對體育運(yùn)動(dòng)有疑問應(yīng)該及時(shí)提出來，可以組織有相似愛好的學(xué)生成為一個(gè)小團(tuán)體，然后小組間互相督促學(xué)習(xí)。例如，喜歡長跑的學(xué)生和喜歡跳遠(yuǎn)的學(xué)生可以分為兩組，然后針對這兩組進(jìn)行不同訓(xùn)練，組員之間就運(yùn)動(dòng)正確姿勢和運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行交流，這不但能融洽師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系，也能在學(xué)生之間形成相互團(tuán)結(jié)激勵(lì)的關(guān)系，這對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升是非常有效的。

三、 結(jié)語

模塊教學(xué)在高中階段的體育運(yùn)動(dòng)中非常重要，學(xué)校應(yīng)該在充分掌握其內(nèi)涵基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，在給予體育模塊教學(xué)足夠重視程度時(shí)，努力加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，這樣才能為學(xué)校體育教學(xué)鋪路，學(xué)生在適合自己的運(yùn)動(dòng)形式下才能盡情施展自身愛好，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校的模塊化教學(xué)成果也能得到大幅度提升。

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作者簡介：

陳祖谷，福建省南平市，福建省光澤第一中學(xué)。