胡萍

摘 要：新課改的不斷深化對教學產生了很大的影響，這其中英語課程受到的影響尤為明顯。英語教學是提升學生的綜合素質以及更好地與世界接軌的重要方式，因此英語教師應該從教學中經常出現(xiàn)的問題出發(fā)，從轉變教學觀念，轉變教學方式，優(yōu)化課堂節(jié)奏等方面進行分析，找到適合的辦法，幫助學生做到不斷地提升自己的英語素養(yǎng)以及英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學；設計研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.033

英語核心素養(yǎng)是指學生所樹立起來的一種對英語學習的思維方式，并能在形成之后對自己的英語學習產生積極的推動作用。當前階段雖然素質教育已經得到了很大程度上的深化，但是很多地方仍然在使用傳統(tǒng)的教學方式方法，在教學的過程中教育者在講臺上講課，學生在座位上聽課，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式在現(xiàn)代教育中已經不能更好地適應我國現(xiàn)階段的教育情況。學生的學習效率低下，同時還壓抑學生的學習積極性，并不是我們所倡導的在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的背景下加強學生的英語能力。本文基于現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的背景下對英語課堂教學中存在的問題以及該如何解決這些問題做出系統(tǒng)的探究。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

初中英語課堂中存在的問題應該從多方面對其進行思考。

（一）注重學生的應試能力

受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我們現(xiàn)階段的英語教育中還是存在著大部分的教育者只重視學生應試能力的情況。雖然現(xiàn)階段已經將這種思維方式進行了不斷的更改，但是這種思維方式還是難以根除。應試教育是通過限制學生的綜合發(fā)展來提升考試成績的一種方式，從短淺的角度看確實能提升學生的成績，但是從長遠的目光來看完全不利于學生日后的全面發(fā)展。

（二）學生的學習沒有動力

這需要從兩個角度來分析原因，一方面是傳統(tǒng)教育中教育者教學方式是自己在講臺上講課而學生在課桌后聽課，這種方式不能充分調動學生思維的積極性以及學習的動力。

另一方面學生也存在對英語學習的錯誤認知，比如說在學習的過程中認為語法以及口語也不重要。基于上述兩種情況，加之學生受到外界環(huán)境例如同學的暗示以及家長輕視等多方面因素的影響，導致學生對英語學習失去興趣。

二、如何在核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語課堂的研究

（一） 轉變觀念，尊重學生的主體地位

觀念的轉變永遠是排在第一位的。因此在對學生教育方式轉變的過程中，首先要做的就是承認學生的主體地位。學生主體地位并不是簡單的幾句話決定的，而是在不斷的教育歷史發(fā)展中逐漸凸顯出來的，有助于幫助學生樹立主體的思維方式和更好的學習知識的重要方式。因此，在我們想辦法提升學生的英語水平和能力的過程中，首先要做的就是承認學生的主體地位。

（二） 教育者轉變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式并不能適應現(xiàn)代對高素質人才的需求，因此應該積極轉變教學方式，轉變傳統(tǒng)的教育者在講臺上講課而學生機械地在講臺下面聽課的現(xiàn)狀，在課堂中多給學生發(fā)言的機會，讓學生能夠在積極的發(fā)言過程中找到英語學習的樂趣和積極性，從而給學生不斷地提升自身素質的機會。

（三） 優(yōu)化課堂節(jié)奏

課堂教學節(jié)奏是指課堂教學的過程具有的一定規(guī)律和重復性的教學模式。這種教學模式在現(xiàn)階段的課堂中被廣泛地應用。其主要表現(xiàn)，有以下幾個方面。

1.教學速度。教學速度的快慢不能一概而論，而是應該通過具體的知識點來確定，例如在學習簡單的知識點的時候可以適當?shù)靥嵘俣?，而在學習較為困難的知識點的時候則應該稍微放緩對知識的講解，從而給學生一個能夠比較輕松接受的過程。

2.對教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的張弛也是課堂教學中比較重要的一個點。把握張、弛的程度也是幫助學生提升效率的重要手段。因為學生在學習的環(huán)節(jié)中不可能在整整一節(jié)課的時間都保持高度集中，因此應該在適當?shù)臅r間段內對學生進行不同的張弛處理。例如在課堂的前二十五分鐘內學生的思維比較活躍，這段時間應該加快對學生的知識傳遞速度，在這段時間內讓學生接受更多的知識；二十五分鐘之后應該通過談論等形式來幫助學生增加緊張感和注意力，從而切實去幫助學生更好地接受知識。

（四） 優(yōu)化課堂提問

課堂提問是課堂教學活動中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習欲望的重要手段。通過課堂提問的方式能夠及時地檢查學生的學習情況，更能夠幫助教育者活躍課堂氣氛，從而促進課堂教學的和諧發(fā)展。這就要求教育者必須提前做好對課本的回歸工作以及對課標的重溫工作，精心設計問題，以盡可能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（五） 優(yōu)化課堂活動

單一的課堂教學方式很容易造成學習氣氛的不足，容易讓整個班級的氣氛變得嚴肅。在這種壓抑的環(huán)境下雖然能讓學生保持安靜，卻不能很好地提升學生的學習效率。因此在教學的過程那種應該不斷加強對學生的引導，讓學生能夠在一種比較歡快的環(huán)境中學習。例如通過學習小組的方式來共同完成對英語題目的填寫。通過這種相互合作的方式，讓學生在溝通中既提升了自己的交流能力，又提升了自己的英語水平。

三、結語

綜上所述，我國雖然重視英語教育的發(fā)展，但是在具體的教育過程中并沒有做到高效的英語學習。教育者在英語教學方面還存在很多的問題。因此，我們不能回避這些問題，而應積極去直面這些問題，并且積極地尋找正確的方法來切實提升學生的學習能力。

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[責任編輯 張亞欣]