摘 要:要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,單靠教師一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須還要借助學(xué)生的力量。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例,重點(diǎn)分析了何為互動(dòng)教學(xué),并提出了在小學(xué)語文課堂中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語文課堂;教學(xué)效率;對(duì)策
眾所周知,小學(xué)語文與我們的學(xué)習(xí)以及生活息息相關(guān),正是通過語文學(xué)習(xí),我們才學(xué)會(huì)如何與他人交流,體會(huì)到漢字的魅力;也正是通過語文學(xué)習(xí),我們才能夠進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí),從而更深層次地感受這個(gè)世界。由此可見,小學(xué)語文課堂具有十分重要的地位。現(xiàn)如今大多數(shù)語文教師仍抱有錯(cuò)誤的觀念,以至于在實(shí)際教學(xué)過程中采取擠壓學(xué)生課余時(shí)間的方式,非但不會(huì)提升語文課堂教學(xué)效率,而且也會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,教師必須要反思以往的教學(xué)實(shí)踐,找清楚問題所在,進(jìn)而采取相應(yīng)的解決策略,從而使語文教學(xué)不斷趕上時(shí)代潮流。
一、 何為互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)屬于一種教學(xué)模式,體現(xiàn)到語文課堂中就是以學(xué)生為主體,通過多種互動(dòng)方式來拉近學(xué)生與教師、語文課堂之間的距離,進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系,從而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。其中互動(dòng)包括三種:教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體與教學(xué)之間的互動(dòng)?;?dòng)教學(xué)的“動(dòng)”主要體現(xiàn)如下:一是要在教學(xué)熱點(diǎn)上互動(dòng),旨在讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)互動(dòng)中來,進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法;二是要在教學(xué)重點(diǎn)上互動(dòng),富有價(jià)值的問題不但能夠提供給學(xué)生新的知識(shí),而且還有助于學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力;三是要在教學(xué)疑點(diǎn)上互動(dòng),這一方面通常是學(xué)生的困擾所在,旨在幫助學(xué)生解決疑惑以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,互動(dòng)教學(xué)還需要注意兩個(gè)問題:一是必須要突出學(xué)生的課堂主體地位,語文課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及如何互動(dòng)都必須要把學(xué)生放在第一位,嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材內(nèi)容來開展互動(dòng)教學(xué)。二是必須要做到多邊互動(dòng)?;?dòng)教學(xué)不是教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的個(gè)別互動(dòng),而是一個(gè)全方位的互動(dòng),因此教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,保證互動(dòng)教學(xué)覆蓋到所有學(xué)生。
二、 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一) 設(shè)置一些啟發(fā)式的問題
在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,啟發(fā)式的問題可以說是一個(gè)良好的中介。在教學(xué)過程中,教師通過設(shè)置一些啟發(fā)式的問題,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極地進(jìn)行思考,而且還會(huì)讓語文教學(xué)有所拓展,從而讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面。因此,教師必須要做好有關(guān)語文問題的準(zhǔn)備工作,首先要認(rèn)真研讀語文教材,找出其重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)所在,以此來保證語文問題的價(jià)值性;其次要以學(xué)生為主體,找出學(xué)生的興趣以及其實(shí)際的接受能力,確保語文問題能夠被學(xué)生所消化;最后要采取“教師提出問題——學(xué)生進(jìn)行討論交流回答問題——教師與學(xué)生交流互動(dòng)——總結(jié)問題”的方式,凸顯出學(xué)生的主體地位以及教師引導(dǎo)者的作用。例如,在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時(shí),教師可以設(shè)置出“當(dāng)學(xué)習(xí)了這首詩以后,你有什么感受?”問題,進(jìn)而會(huì)引發(fā)學(xué)生思考,有的學(xué)生可能會(huì)回答說:“我體會(huì)到了詩人李白強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?!边€有的學(xué)生可能會(huì)回答道:“我認(rèn)為詩人李白用詞很巧妙,特別是一個(gè)‘霜字,不僅表現(xiàn)出了皎潔的月光,而且還寄托出了詩人是多么的孤單和落寞?!蓖ㄟ^這種交流,學(xué)生不僅會(huì)很容易把握該詩的主旨,而且會(huì)有助于學(xué)生深化對(duì)本詩的理解,進(jìn)而會(huì)掌握得更加牢固。
(二) 教師要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去
與以往相比,現(xiàn)如今教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,不僅要做好課前準(zhǔn)備工作,而且還要做好課堂中間的引導(dǎo)工作以及課后的總結(jié)工作,因此,教師必須要更新自身教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法,積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中去。在具體課堂實(shí)踐中,教師要化身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同探討語文學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),還要設(shè)置出課堂反饋表,以便學(xué)生能夠通過該渠道表達(dá)自己的想法,進(jìn)而對(duì)語文課堂實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化。例如,在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí),教師首先要制定出其學(xué)習(xí)任務(wù):一是掌握生字詞;二是感悟司馬光的品質(zhì),來幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù);其次教師要和學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù),對(duì)課文中需要學(xué)生掌握的“司”“缸”等字,教師可以進(jìn)行有關(guān)“哪位同學(xué)知道這個(gè)字的讀音是什么”以及“誰能在黑板上寫出這個(gè)字”等問題。在此過程中,學(xué)生與教師之間的距離會(huì)大大拉近,進(jìn)而有助于形成和睦的師生關(guān)系,從而有助于語文課堂質(zhì)量的提升。
(三) 做好教學(xué)反饋工作
實(shí)踐證明,科學(xué)合理的教學(xué)反饋是高效的教學(xué)活動(dòng)的重要保障。它不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)際效用,而且還能夠及時(shí)地找出教學(xué)活動(dòng)中存在的問題所在,以便制定出相應(yīng)的解決對(duì)策。因此,教師必須要對(duì)教學(xué)反饋引起高度重視,首先要積極搭建教學(xué)反饋制度,保證學(xué)生有渠道去反饋;要給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì),來不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而讓學(xué)生樂于反饋;其次要對(duì)日常的語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,找出真正影響教學(xué)質(zhì)量的源頭所在。
綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,采取互動(dòng)教學(xué)方式,不僅能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生兩者的力量有效結(jié)合起來,而且還能避免許多語文難題。因此,教師必須要對(duì)互動(dòng)教學(xué)引起高度重視,同時(shí)還要積極地將其運(yùn)用于實(shí)踐,并不斷解決新問題,從而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
馮建成,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市,赤峰市松山區(qū)水地小學(xué)。