摘 要：初中語(yǔ)文是我們初中階段教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)極為重要。新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，我們要抓住改革的機(jī)遇進(jìn)行調(diào)整。本文針對(duì)主體參與概念下的人教版初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：主體參與；初中；語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)

主體參與概念下的初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是新課程改革背景下一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，它為教師提出了更高的要求，我們要有意識(shí)地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極創(chuàng)造性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與策略，將初中語(yǔ)文課堂打造成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)。

一、 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生主體地位

主體參與概念下的初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐改革首要的教學(xué)策略就是要扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)觀念，從過(guò)去的以教師為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。初中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與課堂。原來(lái)的課堂教學(xué)多停留在教師教學(xué)生學(xué)的層面，學(xué)生缺乏自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)是十分不利的，也是與新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文的要求背道而馳。在初中語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要充分地扭轉(zhuǎn)過(guò)去傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生打造成課堂的主人。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中二年級(jí)《荒島余生》這一課程的語(yǔ)文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，如“假如你自己在一個(gè)孤島上生活都需要什么東西，你有什么求生的技能，你會(huì)怎樣度過(guò)寂寞的時(shí)光并讓它變得有意義”，這樣充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)，課堂不再只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師和學(xué)生的雙向良好互動(dòng)可以成為一個(gè)穩(wěn)定的循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生的反饋可以成為教師改進(jìn)教案，完善授課內(nèi)容的重要依據(jù)，教師一定要注意這種主體觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、 結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的能力，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)可以比較獨(dú)立地進(jìn)行一些觀察和思考，在初中階段的教學(xué)中一定要注意這一特征，適時(shí)地引導(dǎo)利用，為教學(xué)服務(wù)。初中語(yǔ)文本身就是一門(mén)跟生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，它講授的很多道理我們?cè)谏钪卸伎梢杂玫剑處熢谶M(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的日常生活，注重活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生真正的有一種參與的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多注重觀察，大膽思考，大膽質(zhì)疑，將課堂所講解的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。理論與實(shí)踐相結(jié)合可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)的有利法寶之一。具體來(lái)講，比如在進(jìn)行初中三年級(jí)《背影》這篇名作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以考慮到這篇文章表達(dá)的感情其實(shí)是生活中最常見(jiàn)的父子深情，學(xué)生在生活中也都有體驗(yàn)，只是沒(méi)有表達(dá)的意識(shí)，教師可以組織學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中講解一些自己和父母之間感人的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以通過(guò)豐富多彩的形式，比如講故事，演講等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，把語(yǔ)文課堂變得積極活躍起來(lái)，教師要認(rèn)真研讀教材找到與生活的結(jié)合點(diǎn)。

三、 落實(shí)小組教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)

主體參與概念下，初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的另外一個(gè)重要策略就是可以采取小組教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。小組合作的方式是我們當(dāng)前廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一種形式，通過(guò)分小組的形式可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，各個(gè)小組之間為了各自的目標(biāo)而努力，小組成員之間分工合作，可以最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的參與積極性。主體參與的概念很大程度上就是為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)于每一個(gè)成員的成長(zhǎng)都至關(guān)重要，也可以成為我們教學(xué)的一個(gè)有力手段。教師在分小組的過(guò)程中要有科學(xué)的策略，每個(gè)小組之間能力的分配要均衡，不能只是流于形式。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行初中一年級(jí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文教學(xué)時(shí)，本文運(yùn)用了一些季節(jié)描寫(xiě)的手法是需要學(xué)生掌握的，教師可以采用分小組的方式將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)不同的任務(wù)，針對(duì)這個(gè)單元的練習(xí)，每個(gè)小組可以展示一個(gè)不同季節(jié)的主要特征，春夏秋冬主要事物的形態(tài)等等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體制作PPT的形式來(lái)進(jìn)行展示，各個(gè)小組之間經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備可以選擇一個(gè)代表進(jìn)行上臺(tái)展示，其他的成員進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)，大家共同完善，最終形成一套完整的春夏秋冬四季的展示圖，這種形式可以將大家的注意力緊緊地停留在課堂中，遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也可以開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

主體參與概念下的初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，調(diào)動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)要結(jié)合生活的體驗(yàn)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力，再者可以運(yùn)用小組的方式來(lái)輔助教學(xué)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地投入課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

陳小青，福建省三明市，福建省三明市大田縣第六中學(xué)。