于振波

摘 要：素質教育的推進讓互動式教學法日益常見?；邮浇虒W有利于激發(fā)學生學習語文的積極性，達到更好教學效果。采取有效教學策略，將互動式教學的優(yōu)點最大化是當前教學研究的一個方向。本文旨在以中職語文教學為例，介紹語文教學中互動式教學的應用策略，希望為廣大教育工作者帶來一定幫助。

關鍵詞：中職語文；互動式教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.012

中職學生來學校學習的最主要目的就是獲得一技之長，為進入社會打下良好基礎，所以教學安排中往往更注重一些技術性較強的學科，而忽視像語文這樣的基礎學科。因此，在中職學校的教學中，語文的受重視程度往往不足。但是語文作為一門最為基礎的學科，是學生個人綜合能力以及素質提高的基礎?；邮浇虒W有助于語文教學質量的提高，但是大量資料表明，在中職語文教學中，互動式教學效果不佳。分析其原因主要來自于兩方面，一是學生學習語文的意愿不夠，很多學生都認為語文是無足輕重的學科；二是教師改進自身教學方法，增加互動教學的意愿也不夠強烈。這兩方面的原因導致了當前中職語文互動教學工作的停滯不前。

解決中職語文教學中出現(xiàn)的問題，推動互動式教學的發(fā)展，需要依賴于互動式教學策略。下面，筆者對此淺談幾點見解。

一、互動式教學以改善師生關系為突破口

互動有助于改善師生關系，也同樣有助于改善學生之間的關系?；邮浇虒W法重點解決了教師和學生之間的關系問題，讓課堂從填鴨式教學模式轉化為交流式學習模式，師生之間不再有很強的距離感，而是轉變?yōu)榕笥殃P系，成為了共同學習的伙伴。這種角色的轉變使得師生之間的互動大大加強，教師的教學會得到學生的大力支持，學生學習語文的熱情和信心自然更加充足。教師在語文教學中會實時向學生提問，進行交流互動。學生有任何疑問，也可以隨時詢問教師。在互動中，問題得到了解決，學生對語文問題的理解會更加深入，師生關系的發(fā)展也會出現(xiàn)長足的進步。在互動式教學法中，教師需要認清自己的位置，即是學生的引導者，幫助者和合作者，在合適的時機要發(fā)揮自己的幫助作用，在學生出現(xiàn)錯誤的時候要發(fā)揮自己的引導作用，但是不能過分地干涉學生的學習。只有如此，互動式教學法才能在中職語文教學中發(fā)揮自己的重要作用，讓語文課程的開設目的得以實現(xiàn)。

二、互動式教學以豐富教學內容和方法為基礎

豐富教學內容和方法主要可以分為三個部分，分別是課前、課中和課后。

在課前，教師要積極準備課堂內容，搜索語文素材，并加以歸納整理。在整理歸納的過程中，要注意創(chuàng)建問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)語文知識中的問題，從而激發(fā)學生探究問題的熱情。同時也要注意結合生活，不被課堂教學所局限。在語文教學的課前準備中可以運用多種手段。以多媒體課件方法為例，通過制作多媒體課件，將所要講授的知識整理在其中，通過文字、圖像、視頻、動畫等可以全方位地對語文知識進行說明。這樣精心的課前準備，會讓課堂變得更加生動有趣，引起學生對語文課程的興趣。從中可以看出，運用好多媒體教學方法，發(fā)揮出它最大的作用，就可以有效地幫助學生提高語文學習的水平。因此，這就要求教師在上課的過程中，適當增加多媒體的應用時間，通過展示圖片、播放視頻等手段來增強學生學習語文的興趣。多媒體教學可以大大提高課堂效率，讓學生在相同的時間中接觸學習到更多的知識。

在課堂上，為了提高教學質量，就必須掌握好互動方法?；臃椒ㄓ泻芏喾N，比如分組討論、角色扮演等。以語文中的閱讀課為例，在分析文章的時候，教師要做的就是先讓學生自己分析文章內容，在這一過程中介紹文章的作者和創(chuàng)作的時間背景，然后讓學生主動分享自己的心得，學生與學生之間可以分組討論，教師和學生之間也可以進行互動。在這一過程中，學生學習的積極性就被大大提高，教師也可以從學生的發(fā)言中了解學生語文課程的學習狀況。最后，教師對學生的發(fā)言進行總結和分析，并分享自己對這篇文章的理解，來給學生提供一個參考。這樣的一個語文課堂，氣氛活躍熱烈，師生充分參與，教學效果會大大提高。從中可以看出，互動式教學是中職語文教學中一個十分重要的方法，必須在教學中推廣，在實踐中不斷優(yōu)化改進，從而更好地為教學服務。

在課后，教師可以為學生制定詳盡的課下復習和預習計劃，并給學生布置相應的任務，鼓勵學生在課下查閱資料，整理資料，并在下一次的課堂上展示自己的自學成果。課堂上的時間畢竟是有限的，課前的準備既需要教師的努力，也需要學生的參與。在課后，教師和學生共同為下次的語文課堂教學做充足的準備，會讓互動式教學的效果大大增強。

三、互動式教學以培養(yǎng)學生信心為目標

互動式教學以培養(yǎng)學生學習語文的自信心為最終目標。利用互動式教學方法，教師可以對學生進行指導和激勵，使學習語文時的自信心逐步增強。在互動中，學生不斷地得到教師的鼓勵，學習的積極性被調動起來，學習語文課程的時候會增加一些自信，在接下來的學習中，通過課上成功回答一個問題，課下順利完成題目這樣一點點的小成功，逐漸建立起對自己的信心，并形成強烈的心理暗示，不斷提示自己可以成功，在面對新的語文知識或者較難的題目時，就能夠放松自己的身心，發(fā)散自己的思維，認真思考，自信地解決問題。而在解決問題之后，就會對自己更加充滿信心，從而形成一個良性循環(huán)。以做題為例，在解決一道閱讀題時，往往會有不止一種思路，當問題可以被解決時，就會對學生自身產生一個心理暗示，“我可以快速地解決問題”。這時教師可以與學生進行互動，引導學生繼續(xù)思考，嘗試其他思路和方法解決問題，在解決后同樣會對學生自身信心的增強產生一定的幫助，“我可以用兩種方法解決問題，說明我的學習能力還是比較強的”。除此之外，教師還可以引導學生進行遷移思考，繼續(xù)探索創(chuàng)新的解題思路，如果能夠成功解決，那么證明學生對這個知識點真正做到了融會貫通，這對于自信心的提升有著重要的作用。從中可以看出，互動式教學可以讓學生打開心扉，增強學生的自信心，讓學生充滿信心地積極學習語文。這對于中職語文的教學大有裨益，而這也正是中職語文互動式教學的最終目標。

參考文獻：

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[2] 李顯彬.中職語文教學中互動型教學模式的創(chuàng)新與運用[J].課程教育研究，2014（36）.

[責任編輯 張翼翔]