王海英

摘 要：大數(shù)據(jù)促進人類生產(chǎn)生活方式和思維模式的革新，也帶來高校思想政治課教學(xué)模式的變革。大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治課的教學(xué)方式更便捷、教學(xué)過程更科學(xué)、教學(xué)針對性更強，大數(shù)據(jù)也動搖了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境。大數(shù)據(jù)帶來數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)、基于活動的發(fā)展性教學(xué)、教學(xué)數(shù)據(jù)資源整合及共享、數(shù)據(jù)教學(xué)鏈構(gòu)建等一系列教學(xué)模式的變革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);思想政治課;教學(xué)模式;變革

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

信息化時代的出現(xiàn)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、云計算的普及、可穿戴智能設(shè)備的興起加劇了大數(shù)據(jù)時代的變革，這既是信息技術(shù)領(lǐng)域的一場革命，也是全球新技術(shù)、新思想的更新，更帶來了教育信息化及信息化教學(xué)模式的變革。十八屆五中全會在“十三五”規(guī)劃建議中提出國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，十九大報告中指出要加快促進大數(shù)據(jù)與實體經(jīng)濟深度融合發(fā)展，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)將大數(shù)據(jù)提升到了國家戰(zhàn)略層面。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用[1]，是大數(shù)據(jù)時代教育領(lǐng)域的重點研究內(nèi)容。如何利用大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)服務(wù)于高校思想政治課教學(xué)，促進思想政治課教學(xué)模式變革創(chuàng)新成為新的研究方向，筆者對此進行了論述。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特征

大數(shù)據(jù)是通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得具有巨大價值的產(chǎn)品、服務(wù)或深刻見解[2]。數(shù)據(jù)容量大使得必須對海量數(shù)據(jù)進行不間斷收集、精確整理、科學(xué)分析、可視化預(yù)測，獲得有用信息，挖掘隱藏于海量數(shù)據(jù)背后符合社會發(fā)展需要的新價值，帶來科技進步與社會發(fā)展的“大知識”與“大發(fā)展”[3]。大數(shù)據(jù)背景下，挖掘分析大數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)“發(fā)聲”服務(wù)于高校思想政治課教學(xué)與創(chuàng)新，正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)的特征是前提。

維克托·邁爾·舍恩伯格則認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代關(guān)注的不是隨機樣本，而是全體數(shù)據(jù);不是精確性，而是混雜性;不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系[4]，這是大數(shù)據(jù)背景下運用數(shù)據(jù)服務(wù)思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)產(chǎn)生、更新速度加快，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為數(shù)據(jù)量巨大且動態(tài)變化的特點。數(shù)據(jù)的真實價值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到冰山一角，而絕大部分則隱藏在表面之下[5]，大數(shù)據(jù)的核心和最重要的特征是具有豐富的隱藏價值。大數(shù)據(jù)的這些特征使新時期高校思想政治課教學(xué)模式機遇與挑戰(zhàn)并存，如何把握大數(shù)據(jù)的特征，讓其為高校思想政治課所用，促進教學(xué)模式的變革是高校思想政治課教師努力的方向。

二、大數(shù)據(jù)為高校思想政治課教學(xué)模式帶來的機遇

1.教學(xué)方式更便捷

大數(shù)據(jù)時代，思想政治課教師可從開放動態(tài)的信息資源中挖掘多學(xué)科、有價值的數(shù)據(jù)，實時更新教學(xué)素材，這既為高校思想政治課帶來豐富多樣的教學(xué)資源，也使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，增強了思想政治課教學(xué)的實效性。

信息化技術(shù)的發(fā)展使得慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、“互聯(lián)網(wǎng)+”等與思想政治課結(jié)合，產(chǎn)生了眾多新的學(xué)習(xí)平臺，大大拓展了高校思想政治課的教學(xué)時空。當(dāng)前高校學(xué)生大多具有碎片化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和主動獲取知識的特點，他們往往時間精力有限且學(xué)習(xí)專注時間較短，更喜歡碎片化、移動式的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力相對分散，但大數(shù)據(jù)時代便捷的教學(xué)載體仍可以使學(xué)生通過移動設(shè)備在各種學(xué)習(xí)平臺上實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，達到一定的教學(xué)目的。

2.教學(xué)過程更科學(xué)

智慧校園的發(fā)展促使學(xué)生的個人基本信息、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)被智能終端記錄和存儲，利用這些數(shù)據(jù)可以為學(xué)生畫像，客觀、全面、真實地揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[6]。通過為學(xué)生個人或群體畫像，思想政治課教師可以基于大數(shù)據(jù)快速、精準(zhǔn)地了解個人或群體的活躍程度、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計富有成效的教學(xué)活動，為精準(zhǔn)教學(xué)提供技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)時代下思想政治課的教學(xué)可以有效擺脫教與學(xué)主體雙方僅憑經(jīng)驗教與學(xué)的弊端，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄教與學(xué)的全過程，幫助思想政治課教師客觀審視教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、難易程度、學(xué)生興趣度、考核結(jié)果等都以可視化的方式呈現(xiàn)出來，通過量化分析結(jié)果的預(yù)測功能，實現(xiàn)思想政治工作從后置性應(yīng)急管理到前置性預(yù)警引導(dǎo)[7]，思想政治課教師可以適時調(diào)整教學(xué)模式，避免個人經(jīng)驗判斷帶來的失誤，使教學(xué)過程更科學(xué)。

3.教學(xué)針對性更強

大數(shù)據(jù)為高校思想政治課教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持。思想政治課教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)全面掌握學(xué)生在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中的表現(xiàn)及日常行為，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想行為狀況及發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地實時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

此外，大數(shù)據(jù)時代思想政治課教學(xué)既能關(guān)注整體學(xué)情的變化趨勢，透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，在原則性問題上對全體學(xué)生進行引導(dǎo)，有針對性地開展思想政治課教學(xué)，也能通過學(xué)生個體數(shù)據(jù)監(jiān)測其思想行為變化，從學(xué)生個體實際出發(fā)，制訂個性化培養(yǎng)方案，因材施教，滿足學(xué)生個體的需要，使思想政治課的教學(xué)針對性更強。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.動搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)多以教師為主導(dǎo)在課堂上進行知識傳授，由于教師在信息獲取方面的優(yōu)勢從而處于絕對權(quán)威的地位，學(xué)生多處于被動接受的狀態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代開放、共享的環(huán)境下，教師與學(xué)生獲得的信息對等，甚至學(xué)生獲取信息的方式和途徑優(yōu)于教師。數(shù)據(jù)量大、更新速度加快，也可能會出現(xiàn)思想政治課教師對知識把握不準(zhǔn)確、理解不到位、更新速度過慢等情況，這些都使教師的主導(dǎo)性地位受到威脅。

大數(shù)據(jù)時代需要構(gòu)建基于平等信息的教與學(xué)互動雙方的雙向教學(xué)模式。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)多以課堂理論講述為主，枯燥乏味且形式單一的“滿堂灌”教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式具有的形式豐富、可碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢正逐步挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治課理論講授的權(quán)威。

2.沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)思維

高校思想政治課經(jīng)過長期的教學(xué)發(fā)展形成了以真假、是否為判斷標(biāo)準(zhǔn)的相對固定的學(xué)科思維，這種思維模式保證了傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的良好效果。大數(shù)據(jù)時代多元信息拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使高校思想政治課的教學(xué)不斷推陳出新，也對傳統(tǒng)思維方式維系下的思想政治課教學(xué)有效性形成沖擊。

大數(shù)據(jù)帶來的豐富資源可以及時、高效地應(yīng)對學(xué)生日常所需，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不再完全依賴課堂教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都養(yǎng)成了遇到問題尋求網(wǎng)絡(luò)幫助的思維，這在一定程度上固化了學(xué)生思維，更有部分學(xué)生具有明顯的網(wǎng)絡(luò)依賴癥，缺乏獨立思考與判斷，使他們逐漸失去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的思想政治課評價一般以結(jié)果為導(dǎo)向，即采取事后評價[8]，這種評價方式無法有效跟蹤學(xué)生正確政治思想和價值觀念的形成過程。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)監(jiān)督可以做到實時跟蹤、反饋，能有效引導(dǎo)學(xué)生修正和調(diào)整影響教學(xué)效果達成的行為。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境

大數(shù)據(jù)時代撼動了世界的方方面面，從商業(yè)科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟、人文以及社會的其他各個領(lǐng)域[9]。大數(shù)據(jù)帶來人類社會的生產(chǎn)生活方式、思維方式和價值觀念的變革，也改變了高校思想政治課的教學(xué)環(huán)境。小數(shù)據(jù)時代，思想政治課教師和學(xué)生接收信息的渠道有限且相對閉塞，獲得的是有限、靜止信息，大數(shù)據(jù)時代開放動態(tài)的環(huán)境拓展了信息獲取渠道，獲得的是巨量、動態(tài)信息。各種半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以極快的速度高頻率傳播，思想政治課教師與學(xué)生本身就是大數(shù)據(jù)環(huán)境的一部分，其思想必將時刻受到動態(tài)發(fā)展變化的數(shù)據(jù)影響。數(shù)據(jù)傳播的瞬時性與交互性使得沉浸其中的思想政治課教師和學(xué)生的思想觀念更新速度加快，思維方式和價值觀念也實時發(fā)生變化。海量信息混雜，虛假信息、垃圾信息使學(xué)生陷入選擇困境，伴隨大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的多元文化、價值觀念帶來的文化與價值沖突使高校思想政治課的教學(xué)環(huán)境異常復(fù)雜。

四、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課教學(xué)模式變革

高校思想政治課始終以知識培養(yǎng)、能力教育、德育提升為目標(biāo)[10]，為了達到教學(xué)目標(biāo)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校思想政治課的教學(xué)模式做出了如下變革。

1.建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)

教育大數(shù)據(jù)是整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合[11]。數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)以數(shù)據(jù)為源點，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘手段發(fā)現(xiàn)和預(yù)測數(shù)據(jù)背后的隱藏信息。將數(shù)據(jù)分析挖掘技術(shù)融入思想政治教學(xué)全過程，實時收集教學(xué)數(shù)據(jù)，達到數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的目的。

第一，建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)要求國家、高校、思想政治課教師、學(xué)生都具有大數(shù)據(jù)理念，這是數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)。國家層面主要從戰(zhàn)略高度制定大數(shù)據(jù)時代下高校思想政治課教學(xué)模式變革的具體措施。高校層面主要通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析反饋教學(xué)效果良好的教學(xué)模式并進一步推廣。思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)數(shù)據(jù)教學(xué)方式和載體，與思想政治課教師良性互動以達到思想政治教育目的。

第二，具有數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)秀思想政治課教師是數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵。除了掌握專業(yè)知識，思想政治課教師還應(yīng)順應(yīng)時代，具有大數(shù)據(jù)思維，學(xué)會從復(fù)雜數(shù)據(jù)中尋找有教學(xué)價值的數(shù)據(jù)。思想政治課教師還應(yīng)具備基本的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，具備從良莠不齊的數(shù)據(jù)中辨別、篩選的能力，并通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)鑒別能力。大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素是：反饋、個性化和概率預(yù)測[12]，思想政治課教師必須具備使用大數(shù)據(jù)技術(shù)處理教學(xué)數(shù)據(jù)的能力，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)效果。

第三，分析和挖掘數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的途徑。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是衡量世界的客觀尺度，通過對各種內(nèi)容以數(shù)據(jù)化方式整合、科學(xué)量化，最終以圖形、圖表等方式描述其特點或分析走勢，通過可視化手段反映數(shù)據(jù)的原理、觀點和要求，增加數(shù)據(jù)的可信度和說服力。思想政治課教師將教學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀顯式的展示，預(yù)測學(xué)生思想行為發(fā)展趨勢，做好大學(xué)生思想動態(tài)的收集、分析、預(yù)測、指導(dǎo)、服務(wù)工作，提升思想政治教學(xué)效果。

第四，強大的技術(shù)服務(wù)是數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的保障。這不僅包括了開展數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)所需的多媒體設(shè)備、移動終端、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，也包括能對數(shù)據(jù)進行收集、整理并提供相關(guān)數(shù)據(jù)產(chǎn)品服務(wù)的各種方法和技術(shù)，還包括從教育數(shù)據(jù)中挖掘滿足需求的學(xué)習(xí)資源并制訂自適應(yīng)、個性化的資源推送服務(wù)。

2.開展基于活動的發(fā)展性教學(xué)

活動的基本類型是物質(zhì)生產(chǎn)勞動，人的一切豐富多彩的精神活動都是由此派生的[13]?；顒永碚摰挠^點認(rèn)為人的發(fā)展是在完成某種活動的過程中實現(xiàn)的，通過活動過程中人對歷史社會文化經(jīng)驗的掌握，促進人的進步與發(fā)展。

發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的目的既應(yīng)促進學(xué)生能力的發(fā)展，還應(yīng)包括使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部因素，通過教學(xué)讓學(xué)生擁有豐富的精神生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展[14]。高校思想政治課基于活動的發(fā)展性教學(xué)就是通過加強實踐教學(xué)力度幫助學(xué)生將理論用于指導(dǎo)實踐，做到知行統(tǒng)一。

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課具有信息冗余、消化難的特點，通過大數(shù)據(jù)推動思想政治實踐教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，可增強思想政治課教學(xué)的實效性，促進學(xué)生發(fā)展。

第一，通過海量數(shù)據(jù)擴寬實踐活動渠道。網(wǎng)絡(luò)信息時代，數(shù)據(jù)載體增多，數(shù)據(jù)信息量劇增，思想政治課實踐活動的渠道有效增加，平臺累積的實踐教學(xué)數(shù)據(jù)猛增。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對實踐教學(xué)數(shù)據(jù)進行收集、處理、分析，將有用信息融入實踐教學(xué)，達到拓寬實踐教學(xué)渠道，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容的目的。

第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)促進思想政治課教師實踐教學(xué)能力提升。思想政治課實踐教學(xué)既要求教師掌握本專業(yè)知識，還應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維，掌握大數(shù)據(jù)分析、挖掘技術(shù)，并能將大數(shù)據(jù)信息靈活用于實踐教學(xué)。思想政治課教師要更新教學(xué)理念，學(xué)會管理數(shù)據(jù)、用大數(shù)據(jù)解決實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從大數(shù)據(jù)中找到方法提升思想政治課實踐教學(xué)效果，促進實踐教學(xué)與時俱進。

第三，個性化數(shù)據(jù)打造差異化實踐教學(xué)模式。思想政治課實踐教學(xué)的目標(biāo)是對受教育主體進行個性化因材施教的培養(yǎng)[15]，與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)應(yīng)用采用的宏觀分析不同，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅能對學(xué)生整體狀況做出準(zhǔn)確的定性分析，也能對學(xué)生個體進行個性化系統(tǒng)分析，并精準(zhǔn)打造差異化實踐教學(xué)模式。學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力有差異，參與思想政治課實踐活動的意愿和能力也不盡相同，大數(shù)據(jù)使用信息采集技術(shù)收集每個學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的具體行為。對獲取的數(shù)據(jù)進行分析整理，為每個學(xué)生打上個性化標(biāo)簽，在實踐教學(xué)中因人而異、因材施教，選擇滿足個體需求的實踐教學(xué)方法。

第四，信息技術(shù)平臺開辟虛擬實踐教學(xué)新形態(tài)。傳統(tǒng)實踐教學(xué)活動多以社會實踐、志愿服務(wù)、國情社情調(diào)查、參觀實踐教學(xué)基地等形式為主，學(xué)生對此普遍興趣不高，多數(shù)實踐活動流于形式，實踐教學(xué)效果不佳。大數(shù)據(jù)時代，可通過開放的新媒體載體、搭建自由平等的互動平臺，將虛擬的數(shù)字化建設(shè)與價值層面的建構(gòu)相結(jié)合，建立形式豐富、靈活多樣、不受時空限制的虛擬實踐教學(xué)形態(tài)。在虛擬實踐教學(xué)形態(tài)中，思想政治課教師與學(xué)生均表現(xiàn)為虛擬數(shù)字化主體，虛擬主體可以自由平等不受限制的交流與對話，有效打破傳統(tǒng)思想政治實踐課以“教育者為中心”的教學(xué)理念，增強實踐教學(xué)的互動性。

3.完善教學(xué)數(shù)據(jù)資源的整合

大數(shù)據(jù)時代為高校學(xué)生提供了海量信息來源，也為思想政治課教師提供了豐富教育資源。大數(shù)據(jù)時代的TB、PB、EB級數(shù)據(jù)徹底顛覆了傳統(tǒng)媒體所能承載的數(shù)據(jù)思維，思想政治課教師可以通過科學(xué)的方法從中獲取有用的教育資源、挖掘有潛在價值的信息。大數(shù)據(jù)時代的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)擁有更好的視聽體驗，能更好地豐富思想政治課的內(nèi)容和形式，然而海量數(shù)據(jù)的良莠不齊、泥沙俱下，思想政治課教師在使用這些資源時如何鑒別，去偽存真、善于提煉、完善教學(xué)資源的整合、實現(xiàn)教學(xué)資源共享是關(guān)鍵。

結(jié)合高校思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)，可將海量數(shù)據(jù)整合為知識資源模塊、德育資源模塊和能力素質(zhì)模塊[16]，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的二次整合和高效利用。思想政治課的理論知識有多個重點難點，有的注重闡述不同時期馬克思主義理論中國化的成果，有的注重培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念與基本的道德規(guī)范和法律常識，高校思想政治課教師可通過對理論課程的教學(xué)大綱、課件、案例等教學(xué)資源的整理，結(jié)合知識點、分門別類地將眾多教學(xué)資源整合為若干知識資源模塊，學(xué)生通過一定載體對感興趣的微小知識資源模塊開展學(xué)習(xí)，既方便思想政治教師有目的地教，也方便學(xué)生高效率地學(xué)。思想政治教育的根本目的是立德樹人，思想政治課教學(xué)過程中，教師收集大量反映社會主流價值觀與社會主流思潮的資源與學(xué)生開展討論和互動，在交流中潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

此外，也可為學(xué)生推薦富有教育意義的文章、視頻、主流網(wǎng)站等資源作為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高德行修養(yǎng)。思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，通過思想政治課培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一、將理論運用于實踐的能力是基本前提。根據(jù)大數(shù)據(jù)得到的反饋和預(yù)測信息，將學(xué)生的興趣點及難點整合，在教學(xué)過程中對相關(guān)資源進行整合梳理、對比分析、客觀評價，通過教學(xué)讓學(xué)生在掌握思想政治課理論知識的同時，提升自己的思辨能力、鑒別能力、批判能力和理論運用于指導(dǎo)實踐的能力。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)資源大多以教師為單位收集使用數(shù)據(jù)，存在“大量信息”孤島，大數(shù)據(jù)時代可在全國范圍內(nèi)安全推進高校思想政治課教學(xué)資源的開放共享、互通有無，將思想政治課教學(xué)資源、教學(xué)方法在不同高校、不同地域、不同學(xué)科間互通，幫助思想政治課教師全面準(zhǔn)確把握學(xué)生思想行為變化大趨勢及原因，采取有效對策應(yīng)對思想政治課變革。

4.構(gòu)建數(shù)據(jù)教學(xué)鏈

數(shù)據(jù)教學(xué)鏈的構(gòu)建是運用數(shù)據(jù)信息技術(shù)將學(xué)生的成才需求與思想政治理論課的成才培養(yǎng)按照數(shù)據(jù)鏈結(jié)構(gòu)有機結(jié)合在一起[17]，思想政治課數(shù)據(jù)教學(xué)鏈的形成和完善依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐。大數(shù)據(jù)時代，思政理論課教學(xué)鏈的主、客體更加全面，教學(xué)更具客觀性和預(yù)測性。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間構(gòu)成、學(xué)習(xí)熱點、學(xué)習(xí)成效，教師的教學(xué)情況、教學(xué)效果等均被量化，通過大數(shù)據(jù)手段分析預(yù)測課程熱度和學(xué)員組成，將教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反饋有效銜接構(gòu)成數(shù)據(jù)教學(xué)鏈。

思想政治課數(shù)據(jù)教學(xué)鏈的構(gòu)建主要以運用數(shù)據(jù)解讀學(xué)生，通過大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建以思想政治課理論知識為主線，以多學(xué)科知識為鏈節(jié)點的數(shù)據(jù)教學(xué)鏈，使思想政治課知識內(nèi)化為學(xué)生成長的根本，外化為學(xué)生成長成才的動力。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)教學(xué)鏈的構(gòu)建主要包括傳統(tǒng)教育方式數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)課堂的開發(fā)、具有數(shù)據(jù)思維的思想政治課教師隊伍建設(shè)等三個方面的內(nèi)容。數(shù)據(jù)化的核心是量化信息，傳統(tǒng)教育方式數(shù)據(jù)化包括將多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)化、教學(xué)效果數(shù)據(jù)化、學(xué)生興趣點數(shù)據(jù)化、師生課堂課后交流數(shù)據(jù)化，通過不斷調(diào)整、反饋、完善上述量化信息，最終得到適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求、達到最優(yōu)課堂效果的教學(xué)數(shù)據(jù)鏈節(jié)點。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難吸引學(xué)生，生動有趣、形式豐富、靈活方便的數(shù)據(jù)課堂是構(gòu)建數(shù)據(jù)教學(xué)鏈必不可少的一環(huán)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、課程公眾號等伴隨大數(shù)據(jù)浪潮產(chǎn)生，碎片化的學(xué)習(xí)迎合了當(dāng)代學(xué)生的需要及喜好，成為思想政治理論課的有效補充。

數(shù)據(jù)課堂不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)課程知識的平臺，也增加了師生無障礙交流互動的載體，擴展了思想政治教育的時空，成為數(shù)據(jù)教學(xué)鏈中的亮點。具有數(shù)據(jù)思維的思想政治課教師隊伍是連接數(shù)據(jù)教學(xué)鏈的核心，只有具備數(shù)據(jù)思維，用大數(shù)據(jù)的觀點看待分析問題，才能科學(xué)準(zhǔn)確地將大數(shù)據(jù)運用于思想政治課教學(xué)。大數(shù)據(jù)時代思想政治課教師不僅要具備思想政治理論課的學(xué)科知識和良好教學(xué)能力，也應(yīng)具備從大量數(shù)據(jù)中收集、處理、分析數(shù)據(jù)的能力，數(shù)據(jù)量的巨大及其動態(tài)發(fā)展促使了思想政治課教師數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)鑒別能力的進一步提升。傳統(tǒng)教育方式數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)課堂的開發(fā)、具有數(shù)據(jù)思維的思想政治課教師隊伍建設(shè)三者有效構(gòu)成數(shù)據(jù)教學(xué)鏈閉環(huán)，通過數(shù)據(jù)化教學(xué)信息、數(shù)字化教學(xué)平臺，引導(dǎo)思想政治課教師改變教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量。

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