周萬秀

摘 要：合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與基本學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)形式，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)中積極融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、合作學(xué)習(xí)過程管理、合作學(xué)習(xí)效果考核等三個(gè)方面來完成對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的組織與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效地參與到小學(xué)語文教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主性與積極性，促使學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法以及語文思維模式，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展高效合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)活動(dòng)的前提條件

1.選擇合適的語文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證知識(shí)性與方法性相整合

合作學(xué)習(xí)成功的前提就是選擇適合且恰當(dāng)?shù)恼Z文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是需要選擇那些具有一定思維性與概括性的語文教學(xué)內(nèi)容來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)與拓展。比如教師在進(jìn)行《西門豹》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)將文中每一個(gè)人物心理狀態(tài)的變化來作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生通過文章的故事脈絡(luò)來梳理與匯總該問題的信息，并在相互之間的合作討論學(xué)習(xí)過程中不斷地完善與拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)必須掌握好相關(guān)的語文思維方式與解題思路[1]。

2.劃分語文學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生構(gòu)建起語文合作學(xué)習(xí)模式

為了幫助學(xué)生更好地開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。一方面保證每一個(gè)小組的整體水平相似、小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚;另一方面還應(yīng)該建立一個(gè)小組得分機(jī)制，引導(dǎo)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還需要及時(shí)幫助學(xué)生劃分每一個(gè)人在合作學(xué)習(xí)過程中的角色定位，促使每一個(gè)學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的性格優(yōu)勢(shì)與語文基礎(chǔ)能力。

二、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)過程管控，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效性

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)積極性

為了幫助學(xué)生更好地理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容的展示與拓展，引導(dǎo)學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)情境模式中。比如在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“孔明借箭成功原因”的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提前組織學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，幫助學(xué)生熟悉課文的基本故事脈絡(luò);同時(shí)教師還可以使用多媒體教學(xué)法來對(duì)草船借箭過程視頻化展示，促使學(xué)生熟悉該故事情節(jié)，讓學(xué)生在接下來的語文合作學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)積極性。

2.做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容講解，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)完成之后，教師還應(yīng)該及時(shí)收集學(xué)生反饋的信息，并針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性引導(dǎo)。一方面教師需要匯總學(xué)生對(duì)語文合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出學(xué)生合作學(xué)習(xí)答案的不足之處與創(chuàng)新之處，并對(duì)每一個(gè)小組答案進(jìn)行鼓勵(lì)性的總結(jié)與點(diǎn)評(píng);另一方面教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際來對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維方式、關(guān)鍵切入點(diǎn)、核心答案等進(jìn)行總結(jié)性講解，幫助學(xué)生完成對(duì)該語文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位認(rèn)知與掌握，促使合作學(xué)習(xí)與教學(xué)引導(dǎo)之間形成完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適度調(diào)整合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要及時(shí)了解與掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，尤其是需要掌握每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解情況，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的短板與不足，并及時(shí)提供有針對(duì)性的解決方案。同時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況來調(diào)整合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及優(yōu)化對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的管理，促使學(xué)生與合作學(xué)習(xí)之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的參與性、有效性、提升性，保證合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與語文思維學(xué)習(xí)有所增益[2]。

合作學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)代語文教學(xué)過程中的重要教學(xué)形式，不僅可以有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與性與積極性，還可以幫助學(xué)生了解與掌握一般性語文思維方式與解題分析思路，同時(shí)拓展學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的方法體系與思維范式。同時(shí)還應(yīng)該做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容引入、合作學(xué)習(xí)過程管理、合作學(xué)習(xí)效果考評(píng)等工作，加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏秋霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智，2014（25）：109

[2]陸 云.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路，2017（6）：33.