李婷

摘 要：文章闡釋了數(shù)學文化內(nèi)涵與特點，剖析數(shù)學文化在提升學生數(shù)學科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的價值，提出在數(shù)學歷史教育中、數(shù)學應(yīng)用實踐中、數(shù)學探究活動中滲透數(shù)學文化的嘗試，全面提升數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)學;文化

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、數(shù)學文化及其特點概述

1.數(shù)學文化概念

數(shù)學文化是指在數(shù)學科學發(fā)展過程中一切數(shù)學行為、思想理念、態(tài)度與價值觀、數(shù)學精神的總和。數(shù)學的形成與其對人類的生活、生產(chǎn)實踐產(chǎn)生了巨大的價值，數(shù)學文化發(fā)展的過程也影響著數(shù)學家以及數(shù)學學習者的學習行為與精神等，不斷推動數(shù)學知識的傳播，顯示出文化的基本特征。

2.數(shù)學文化特點

數(shù)學文化具有自身的特殊性，它與數(shù)學學科的性質(zhì)直接相關(guān)，因此具有科學屬性，具體主要表現(xiàn)出以下幾個特點：發(fā)展性、思維性、數(shù)感性、育人性。

二、高校數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的價值

1.科學教育價值

數(shù)學文化是數(shù)學課程形態(tài)的文化表現(xiàn)形式，這就使得數(shù)學文化具有科學教育價值。學生通過數(shù)學文化學習，能夠感受到數(shù)學科學對人類生活、生產(chǎn)等產(chǎn)生的重要影響，從而激發(fā)學生學習數(shù)學熱情，并主動提升利用數(shù)學知識與技能去改造生活，提升生產(chǎn)技術(shù)水平的意識，提升思維的邏輯性與嚴密性，實現(xiàn)科學教育價值。

2.人文教育價值

數(shù)學文化從本質(zhì)上來說是文化領(lǐng)域的一種，文化的核心要素是“人”，從這種意義上來說，數(shù)學文化是“人”的文化，因此具有了人文教育價值。學生通過數(shù)學文化學習，能夠進一步豐富情感，樹立科學的價值觀，不斷提升自身審美能力與人文情懷，并對學生的數(shù)學學習與運用產(chǎn)生深遠的影響，促進學生思維與學習品質(zhì)的發(fā)展提升。

三、高校數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透的路徑

1.在數(shù)學歷史教育中滲透數(shù)學文化，幫助學生完善數(shù)學體系

高校數(shù)學教師可以在數(shù)學歷史教育中滲透數(shù)學文化，幫助學生進一步完善數(shù)學知識體系。通過數(shù)學歷史教育，學生能夠?qū)?shù)學科學發(fā)展的歷程形成一個清晰的認識，從宏觀上把握數(shù)學知識的形成過程，從而建構(gòu)起相對完善的知識鏈。學生數(shù)學知識鏈的形成，將改變學生當前數(shù)學知識散亂的現(xiàn)狀，促進知識之間的融會貫通，從而建立起數(shù)學之間的各種關(guān)系，透過現(xiàn)象，深入數(shù)學學科的本質(zhì)，把握數(shù)學學習的一般規(guī)律，提升學生數(shù)學學習能力。此外，數(shù)學歷史教育過程中，學生將了解到眾多的數(shù)學家，以及他們?nèi)〉玫娘@著成績，這些都將給學生數(shù)學學習帶來一定的啟發(fā)，使學生站在前人的基礎(chǔ)上，取得更高的學習成就。

2.在數(shù)學應(yīng)用實踐中滲透數(shù)學文化，提升學生數(shù)學應(yīng)用能力

數(shù)學教師如何在應(yīng)用中滲透數(shù)學文化？拓展是一個有效的路徑，教師可以將日常生活、生產(chǎn)中的數(shù)學知識、數(shù)學現(xiàn)象等引入數(shù)學課堂，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且能讓學生在數(shù)學應(yīng)用實踐中，感受到數(shù)學的價值與魅力，從而愛上數(shù)學，主動利用數(shù)學知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，不斷提升創(chuàng)造能力。

3.在數(shù)學探究活動中滲透數(shù)學文化，豐富學生數(shù)學精神內(nèi)涵

每一項數(shù)學成果的取得都不是一帆風順的，需要經(jīng)歷一個不斷探索的過程，這個探索的過程就成為數(shù)學文化的一個有機組成部分。大學數(shù)學教師要善于在探究性活動中滲透數(shù)學文化，豐富學生數(shù)學精神的內(nèi)涵，不斷提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在數(shù)學課堂探究活動中，教師可以借助數(shù)學文化史上的探究性活動，對數(shù)學文化史的探究活動進行深入剖析，從而為學生當前數(shù)學探究活動提供有益的思維啟發(fā)。這樣不僅可以激發(fā)學生的探究愿望，而且促使學生將史前探究性學習活動與當前探究活動融合起來，在比較中獲得有益的啟發(fā)，促進學生學習品質(zhì)發(fā)展，豐富數(shù)學精神內(nèi)涵。

總之，在高校數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不僅能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且能夠進一步豐富學生的人文素養(yǎng)。高校數(shù)學教師要進一步提升思想認識，在實踐中不斷探尋數(shù)學文化滲透的有效路徑，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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