梁慶華

摘 要：評價教學(xué)課堂是否有效率，最重要的是學(xué)生是否能夠?qū)W到知識。初中語文作為素質(zhì)教育啟蒙階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，而在這其中，初中語文的閱讀教學(xué)又是重中之重，它對學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、邏輯分析能力等都有著一定的要求。因此，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀能力，是值得我們?nèi)ド钏己蛯W(xué)習(xí)的重要課題。文章著眼于初中語文閱讀教學(xué)，立足于學(xué)生立場，以不同角度來提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);課外閱讀;落實運(yùn)用

中圖分類號：G633.33

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中語文閱讀能力概述

閱讀能力，是結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、分析能力等能力的綜合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的作用，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。而語文作為一門語言學(xué)科，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中的重要部分，因此，如何行之有效地提高學(xué)生的閱讀能力，這是值得我們深思與考慮的。

二、當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 ? ??

縱觀當(dāng)今初中語文閱讀教學(xué)課堂，普遍存在效率低下的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，教師往往以自己講解為主要核心，按部就班地按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，進(jìn)而影響到了學(xué)生的接受程度。在此過程中，學(xué)生仿佛一個被動接納知識的容器，并沒有自己的思考與想法，所接受的都是教師個人的想法，缺乏了孩童特有的天馬行空的想象與創(chuàng)新。如此，就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀課上一無所獲，教學(xué)效率自然低下。

（2）在現(xiàn)實生活中，初中語文公開課甚多，表面上學(xué)生積極發(fā)言，教師和學(xué)生互動性強(qiáng)，課堂氣氛也十分活躍，然而事實并非如此。且不說每一堂公開課的背后是否存在作假的現(xiàn)象，每一次公開課的開展，面對著眾多教師與攝像頭，學(xué)生雖然看似學(xué)習(xí)態(tài)度端正，投入到了學(xué)習(xí)中去，然而這必然影響著學(xué)生在課堂上以輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生不能夠自由發(fā)展，那么閱讀能力與理解能力自然也不能夠提高，教學(xué)效率自然不高。

（3）隨著教學(xué)改革的深入，許多教師接受了這一改革措施的響應(yīng)，提出了一些提高教學(xué)課堂效率的對策。然而，實踐才是硬道理，由于這些對策還未通過深入的實踐來進(jìn)行驗證，因此在實際運(yùn)用中，往往存在只停留在形式上的狀況，實際效率并不高。而這也是在啟示我們，提出更快更高效的教學(xué)改革措施是我們現(xiàn)今的首要任務(wù)。

三、閱讀教學(xué)中的重要組成部分

根據(jù)不同學(xué)習(xí)目的以及不同的閱讀方法，閱讀教學(xué)類型主要可以分成以下幾類。

1.累積閱讀

作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們需要去不斷地學(xué)習(xí)和積累，例如字、詞、句的積累，只有通過不斷的積累，才能夠熟練地為己所用。教學(xué)工作者在小學(xué)生的閱讀過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些工具性與名著性較強(qiáng)的課外書籍，從中學(xué)習(xí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識，同時養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，融會貫通后，可以融入習(xí)作當(dāng)中，為文章添彩，提高寫作能力。

2.理解閱讀

我們都知道，學(xué)生的價值取向與人格素養(yǎng)的形成，都是通過他們對這個世界的理解的反映。當(dāng)學(xué)生多去閱讀一些經(jīng)典大家的優(yōu)秀著作，對于塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格，拓寬學(xué)生的視野有著重要的作用。

3.賞析閱讀

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，可以帶著某一目的進(jìn)行閱讀，這就是賞析閱讀。例如，學(xué)生在閱讀寫景的文章時，可以注重作者的寫作技巧、寫作順序等細(xì)節(jié)，通過熟讀與理解，將這類文章的寫作技巧掌握，再轉(zhuǎn)化成自己的方法，提高寫作能力。

4.評價性閱讀

文學(xué)作品里有著形形色色的人物形象。學(xué)生可以通過在閱讀的同時，對不同的人物形象展開評價，這樣不僅能夠提高學(xué)生的鑒別能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的是非價值觀取向，對學(xué)生健康人格的塑造有很大的作用。

四、存在的問題及對應(yīng)措施

1.設(shè)定情景教學(xué)模式

教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程中，需要做好課前準(zhǔn)備工作，將教材內(nèi)容熟悉，把握好課堂上的內(nèi)容安排，同時在實際教學(xué)中，注意把控教學(xué)進(jìn)度，隨著學(xué)生的接受程度而做出相應(yīng)的改善。興趣是最好的老師，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能推動學(xué)生積極主動地去接受知識，這是提高教學(xué)課堂效率的必然途徑。例如，教師在課前可以準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考課堂中的問題，讓學(xué)生擁有良好的課堂體驗。如此，讓學(xué)生在一邊娛樂，一邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，還能夠保證學(xué)生更容易去接受課堂知識，一舉兩得，進(jìn)而能夠大大提高教學(xué)課堂效率，教師的教學(xué)工作量也會因此降低，教學(xué)壓力也會減少。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

我們都知道，閱讀能力的提高，需要有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)，每個人都是如此。然而，在時間僅為45分鐘的教學(xué)課堂中，沒有過多的時間來留給學(xué)生自由閱讀。因此，在日常教學(xué)中，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多多加強(qiáng)課外閱讀，增加知識面。將課內(nèi)課外知識相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解教材，閱讀能力也會大大提高，同時，良好的課外閱讀，也能夠?qū)W(xué)生的人格魅力產(chǎn)生影響，對學(xué)生日后的發(fā)展都是有益的。

3.落實運(yùn)用，提高閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，需要注意的是學(xué)生對閱讀能力的運(yùn)用。只有通過實踐與練習(xí)，將所學(xué)知識運(yùn)用其中，才真正算是掌握了知識。因此，教學(xué)工作者需要注意對學(xué)生閱讀能力的落實。例如，教師可以通過課堂練筆的方式，開展與課文相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，同時鼓勵學(xué)生積極討論參與，從中理解課文作者的意圖，大大提高學(xué)生的閱讀能力。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，更能夠幫助學(xué)生深入理解教材，大大提高閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師往往將自我作為課堂中心，一味追求教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，著重于課堂內(nèi)容的通讀，往往忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，要想提高教學(xué)課堂效率，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，將課堂變成學(xué)堂而不是講堂。首先，教師要反思自己的教學(xué)方法，認(rèn)清不足，做出相應(yīng)措施。其次，教師可以通過開展課堂小組的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生在課堂上通過小組間的討論來進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)，同時可展開多樣化的小組間競賽模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)的課堂上還存在許多的問題，而作為教學(xué)工作者的我們，需要及時地認(rèn)清和發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究，勤于學(xué)習(xí)，積極改善教學(xué)過程中所遇到的問題。為了祖國的教育事業(yè)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，為祖國的教育事業(yè)盡自己的微薄力量。

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