潘喆

摘 要：為了促進(jìn)中職院校改革，對(duì)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，我們十分有必要展開(kāi)以“ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)”為主題的實(shí)訓(xùn)課程?；诖耍恼绿接懥薊RP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)與中職實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán);企業(yè)經(jīng)營(yíng);中職實(shí)踐教學(xué);關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、正確開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬課程，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)

采用沙盤(pán)模擬課程，能夠真正融合實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及課程，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向以及工學(xué)交替的實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的沙盤(pán)進(jìn)行利用，將工作情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置，也就是創(chuàng)建企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可能碰到的情景，要求學(xué)生對(duì)各種崗位角色進(jìn)行模擬，運(yùn)營(yíng)崗位上有限資源，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的工作模擬，包括市場(chǎng)分析和戰(zhàn)略制定、采購(gòu)生產(chǎn)組織和訂單爭(zhēng)取、資金籌集和管理人員等，旨在讓學(xué)生對(duì)企業(yè)資源有限性形成充分的認(rèn)識(shí)，了解到企業(yè)實(shí)施資源計(jì)劃的可行性、必要性，掌握管理規(guī)律，提升各個(gè)方面的分析能力和管理能力。

二、實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程

當(dāng)前，中職院校還在不斷探索ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)這一課程開(kāi)課的方式，這一課程對(duì)中職院校每一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都較為適用，在第一學(xué)期，這一課程可當(dāng)做企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程一部分，同時(shí)在后續(xù)三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中，也可當(dāng)做綜合企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立實(shí)施或作為“財(cái)務(wù)管理”“物流管理”“人力資源管理”和“企業(yè)戰(zhàn)略管理”以及“客戶(hù)關(guān)系管理”實(shí)驗(yàn)部分實(shí)施，還可當(dāng)作對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行鍛煉的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，每一學(xué)年可設(shè)置一次。除了要開(kāi)設(shè)正式的課程，還可讓學(xué)生展開(kāi)沙龍活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)有興趣、有熱情的學(xué)生應(yīng)用ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)之道進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、研究。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得以提升，而且還能夠豐富其業(yè)余生活。從實(shí)施情況來(lái)看，許多專(zhuān)業(yè)均結(jié)合了沙盤(pán)社團(tuán)活動(dòng)以及沙盤(pán)課程學(xué)習(xí)，展開(kāi)了ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，且取得了極佳的效果，備受學(xué)生歡迎。

（一）籌備課程

要想確保實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程的最終效果，就應(yīng)籌備好課程，具體需做到以下地幾點(diǎn)。第一，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)公司概況以及虛擬公司概況進(jìn)行介紹，如企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營(yíng)狀況以及發(fā)展?fàn)顩r，且把利潤(rùn)表以及資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)作索引細(xì)致地對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行介紹。第二，給學(xué)生劃分小組，結(jié)合小組的實(shí)際情況，對(duì)小組進(jìn)行劃分，明確每一小組成員的職位、職責(zé)。第三，對(duì)虛擬市場(chǎng)以及虛擬公司運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行介紹，如認(rèn)證產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)則和研發(fā)生產(chǎn)產(chǎn)品規(guī)則、融資貼現(xiàn)和融資貸款規(guī)則、處理廠房規(guī)則和爭(zhēng)取訂單規(guī)則、采購(gòu)原材料規(guī)則和籌集資金規(guī)則。

（二）組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程

主體的實(shí)訓(xùn)課程部分即課程實(shí)施，分別以企業(yè)經(jīng)營(yíng)年度來(lái)展開(kāi)，統(tǒng)共對(duì)六年企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行組織，分為三大模塊的教學(xué)。第一，小組對(duì)抗和模擬經(jīng)營(yíng)，每一團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行產(chǎn)品分析以及市場(chǎng)分析等預(yù)測(cè)資料分析，并展開(kāi)規(guī)劃經(jīng)營(yíng)的年度會(huì)議，做出未來(lái)發(fā)展規(guī)劃以及年度規(guī)劃。之后，為了滿(mǎn)足產(chǎn)品年度的生產(chǎn)需要和產(chǎn)品研發(fā)需要以及市場(chǎng)開(kāi)拓需要，各個(gè)部門(mén)需制訂詳細(xì)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃?；诖?，CEO讓全體人員依照相關(guān)的步驟進(jìn)行操作、經(jīng)營(yíng)。完成一年經(jīng)營(yíng)之后，可從經(jīng)營(yíng)結(jié)果當(dāng)中的財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)中體現(xiàn)出決策的正確性。第二，交流經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，教師解析案例。每年當(dāng)企業(yè)完成經(jīng)營(yíng)任務(wù)之后，教師采用案例解析的方式來(lái)分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況是實(shí)訓(xùn)課程必不可少的一部分。為何一些團(tuán)隊(duì)能夠保障又好又快的經(jīng)營(yíng)？有些團(tuán)隊(duì)可獲得較多的權(quán)益？有些團(tuán)隊(duì)能夠充分地發(fā)揮出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神？教師可針對(duì)這些問(wèn)題，采用分析案例方式展開(kāi)剖析，以數(shù)字作為依據(jù)，幫助學(xué)生感悟管理實(shí)踐以及管理知識(shí)間存在的微妙關(guān)系。每一團(tuán)隊(duì)能夠從多方面角度分析競(jìng)爭(zhēng)力，理清其經(jīng)營(yíng)思路，達(dá)到互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的，這樣更利于其理解管理和經(jīng)營(yíng)的真正含義。然而在實(shí)際生活當(dāng)中，不管是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，也沒(méi)有同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象進(jìn)行溝通以及交流的環(huán)節(jié)存在，而ERP沙盤(pán)模擬課程正是在這一方面充分地體現(xiàn)出了其魅力。在演練和模擬的過(guò)程當(dāng)中，可清楚地了解到自身發(fā)展方向，而且可避免激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。第三，反思經(jīng)營(yíng)，提升技能。在下一年度經(jīng)營(yíng)之前，對(duì)上一年的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行思考和分析，討論哪里出了問(wèn)題，并對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)對(duì)以上的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)，有助于學(xué)生經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的累積，使其管理技能得以有效提升。

（三）課程教學(xué)的手段和方法

在中職院校當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，即培養(yǎng)人才的實(shí)踐技能。ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)這一課程主要是對(duì)虛擬流程以及虛擬企業(yè)的教學(xué)手段進(jìn)行利用，將管理企業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入到其中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)討論和角色扮演以及情景教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行采用，充分地將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)一體化做、用、學(xué)、教，極大程度地促進(jìn)了中職院校的教學(xué)改革。另外，教師教學(xué)時(shí)更多地采用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如計(jì)算機(jī)和用友沙盤(pán)操作的軟件系統(tǒng)，有助于學(xué)生和教師完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)以及課程教學(xué)任務(wù)，在極短的時(shí)間之內(nèi)能夠讓學(xué)生感受到全方位的高仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)。

（四）教學(xué)特色

1.結(jié)合實(shí)踐技能以及理論知識(shí)

通過(guò)采用以學(xué)生為主體這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生站在企業(yè)決策者以及企業(yè)管理者的角度思考問(wèn)題，并獲得這樣的感悟：理論知識(shí)是實(shí)踐技能的來(lái)源，實(shí)踐技能夠檢驗(yàn)并升華理論知識(shí)，而且在反復(fù)的實(shí)踐技能以及理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化當(dāng)中，學(xué)生能夠掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自身的專(zhuān)業(yè)技能得以提升。

2.教師需扮演多種角色

為了營(yíng)造逼真模擬的環(huán)境，教師要扮演場(chǎng)外顧問(wèn)的角色，對(duì)操作中的規(guī)則進(jìn)行講解。比方說(shuō)，代表政府對(duì)經(jīng)營(yíng)政策進(jìn)行發(fā)布，代表董事會(huì)提出發(fā)展目標(biāo)，代表智囊團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行市場(chǎng)分析。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師又需扮演觀察員的角色，擁有足夠的觀察能力，能夠?qū)δM經(jīng)營(yíng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，而且需要激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。此外，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇適當(dāng)方法，幫助學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。還有，教師要充分地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，這有助于學(xué)生整理知識(shí)，拓展思維，激發(fā)其更為深入地思考。雖然在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中教師扮演了許多角色，然而課程的學(xué)習(xí)主體仍舊是學(xué)生，因此要采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、熱情，使其高效地完成課程任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職院校中實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬專(zhuān)業(yè)課程，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的操作實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)著中職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。

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